在很多人心目中，老师家的孩子成绩一般都很好，因为老师懂教育，会教育孩子。而各地高考状元，很多都出自教师家庭，也似乎证明了这个结论。

其实，这是一种“幸存者偏差”，状元出自教师家庭，并不代表教师家庭的孩子都很优秀。我一个朋友在一所重点高中任教，工作20多年，已经是一名高级教师，但是最近他非常苦恼，因为孩子上初三了，眼看孩子就要考高中了，成绩却很不好，不要说重点高中，就是普通高中，也可能考不上。在和他的交谈中，我分析了两个原因，他感觉非常认可，希望能够写出来，给其他人借鉴。

第一，孩子没有吃过生活的苦，学习也没有动力

很多孩子没有学习的动力，不想学习或者学习积极性不高，不是他们不想变好，而是他们没有那么多的经历和那么高的“境界”，他们的年龄段，还不能很好地认识到学习能给他带来什么，学习不好意味着什么，所以经不住社会的诱惑。

很多成绩好的学生，往往都有崇高而又明确的目标，他们对未来生活的向往或者责任担当，让他们奋力拼搏。我印象最深的是一个学生，小学六年级在电视上看到“撞机事件”，对他刺激很大，于是发奋图强，决心为中国航空航天事业做出贡献，虽然有机会去北京大学，最后却去了西北一所航空名校，大一回母校交流，他说大学比高中还刻苦，经常学习到凌晨。

当然，并不是每个学生都有这么高的认识，另外还有一个办法就是经历生活的苦。我们这一代人，往往都是从农村通过努力学习，考学进入的城里，那个时候之所以努力学习，就是想“逃离”农村，不再干农活，不再吃生活的苦。

但是，当我们进城后，当我们有了自己的孩子，却不愿意让孩子再吃苦，对孩子有些溺爱，吃喝不愁的孩子，自然也无法有我们小时候的经历，如果再忽略对他境界认识的提升，怎么能激发他学习的动力？

第二，教了太多的“好孩子”，忽略了对孩子学习习惯的培养

因为在重点高中任教，朋友接触的都是成绩优秀的学生，这些学生不仅学习积极性强，而且都有很不错的学习习惯和学习方法。

任教时间长了，他想当然地认为孩子都是这样的，不需要过多干涉，而不知道这些孩子优秀的背后，有多少家长和老师用了多少年的努力才养成的。

没有崇高的理想，没有学习的动力，靠家长督促学习，家长又对孩子过于宽松甚至是溺爱，无法培养出良好的学习习惯，怎么能有好的成绩？即便你是老师，又能怎么样？老师的作用，还是要通过对孩子具体的管理和引导发挥作用。

此外，重点高中的老师，用在教学上的时间和管理，其实比很多普通高中更多，因为社会的期望值更高，压力也就更大，再加上一周几天晚上的晚自习值班，根本无法顾及自己的孩子，如果是班主任，情况就更糟糕了，不管你有多么多的教育经验和理论，可能都无法具体实施，这也是非常重要的客观原因。