赴浙大学习的思考与感悟

阳信县第三实验中学张海珍

培训正值杭州高温天气，但学习的丝毫未减。浙大继续教育学院的领导们把学习教室放在植物园里，环境优雅美丽极了。回顾学习的过程，有三点让我感受深刻，简要梳理如下：

一、习得专业常识，提升职业素养

作为教育工作者，我们应该清醒地知道，教育具有专业性，教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生与发展过程中遇到的实际问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。由此可见，教育工作尽管琐碎，但是必须遵循教育规律，按照教育科学逻辑来分析问题、解决问题。而这些正是我们在日常教育教学工作中所忽视或者说困惑并无法达成的。

在浙大学习期间，对于教育理论和科学常识，涉及面广，既有一般教育理论，如课程论知识、德育教育、学校文化建设，也有如何依法治校、特色发展、提升教育领导力等内容，让我们从理性的高度审视自身的做法。比如，周仁悌老师的讲座《德育中的哲学与生命教育》，谈到唤醒孩子内在的智慧，关注儿童哲学，当孩子的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，孩子就会主动地去探索这个未知的世界，而这个探索的过程，就是内在智蕙被唤醒的过程。

回顾平时教学中，我们对待德育的态度漂浮，缺乏耐心和毅力，在课堂上也是以赶进度、照顾少数优生，而真正忽略了每位学生的内在智慧和生命力量，这与教育的初衷是相悖的，所以，今后我们在工作中，树立教育哲学思维，真正从“人''的内在动力出发，做真实的、合乎规范和逻辑的教育。在系列的报告当中，还有很多这样的教育常识引起我们反思，纵观教育历史，横向对比教育发展，教育专业常识的习得都是第一位的，作为一名教育工作者，都应该以提升职业素养为目的，不断深入学习。

二、学会深度思考，汲取经验智慧

刘力教授在报告中，针对校长研修学习提出了系列令人深思的问题，比如：以“一位有思想有情怀的领航者校长的成长与使命"为题提炼办学思想，先对以下问题做些说明，

第一，作为集教育学术研究者和办学实践者的校长，教育思想的理论基础和实践来源是什么？特别说明哪些教育思想大家对自己的理论建构产生过特别影响？

第二，大家在学校改革中遇到哪些很难解决的问题？对此做了哪些理论思考？特别是如何深刻理解学校教育的本质和目的，破除改革的难题？

第三、如何认识学校改革并不是简单的教学模式，方法和技术的变革，而是思想的勇气和理念的变革？

第四、你们如何思考那些既具根本性又真正属于自己办学实践和教育改革过程中面对的重要问题？举例说明对这样的问题所作的不懈思考，并逐渐形成自己的教育思想和使命？

第五、由于个人成长背景，性情差异，和思维方式的特点，体现出你们看待问题，解决问题，推进学校改革实践上有怎样的独特视角和方式和领导风格？又有怎样的呈现思想的风格？

细读以上五个问题，虽然篇幅不长，但是字字掷地有声，每一个问题都是从问题的根源入手，结合自己的办学实践，谈想法、谈理解，谈感受，并举例说明，然后引导我们思考到哪里去？形成什么样的领导风格，以及如何呈现思想的风格？等等，系列问题让我们应接不暇，也一定程度上是说明我们在管理的实践中缺乏科学理论的支撑，缺乏做智慧教育的思考。刘力教授阅历丰富，既是大学讲师，也做过中小学校长，对校长专业素养与实践能力的提升有着自己非常深刻的思考和经验智慧，让我佩服不已。通过学习，发现了差距，也是为了更好地前行，我有这个信心！

三、尝试实践运用，提高专业能力

学以致用方为真经。新高考在浙江省试点，整个浙江中小学教育也发生了深刻的变化。与浙江相比，山东省新高考刚刚开始，中考改革还没有起步，但作为一线教育工作者，我们必须要把握教育发展的的方向，吃透国家教育方针和政策，带领学校不断挺直腰杆，迎接新挑战。

学习过程中，根据各专家的报告，对照办学实践，我进行了四个方面的思考，

一是课程改革的落地与生根问题；

二是如何开展学生综合素质评价，促进学生全面发展的问题；

三是如何加强教师队伍建设，提升育人水平；

四是建立现代学校制度，与时俱进，提高管理水平问题。

初中教育阶段是义务教育的后半程，又是基础教育的中间段，是学生身心发展和世界观、人生观、价值观形成的奠基阶段和关键期。有一个形象的比喻，从幼儿园到高中就像接力赛，而初中正好是第三棒，属于弯道运动员。如何跑好这一棒？我想通过学习，我们不仅仅在方法上、经验上、理论上有所思考和感悟，更重要的是与实践接轨，让先进的理论和智慧落地，更要生根发芽！