编者按：9月26日，由中国教育发展战略学会高中教育专业委员会、北京市海淀区教育委员会主办，北京市海淀区教育科学研究院承办的“强基计划与高中育人方式改革论坛”暨高中育人方式改革系列高端论坛举行。

论坛上，北京市一零一中学校长陆云泉、中国人民大学附属中学校长刘小惠和北京市十一学校校长田俊分别作了主题报告，介绍了他们对强基计划背景下拔尖创新人才培养的思考和实践。今天“京城教育圈”和圈友分享中国人民大学附属中学校长刘小惠的发言。

强基计划的核心目标是健全立德树人的落实机制，探索多维度考核评价的模式，主要选拔有致于服务国家重大战略需要，且综合素质优秀或基础学科拔尖的学生。

如何让立德树人落到实处

作为教育工作者，我思考的第一个问题是如何让立德树人落到实处，培养为国立志的学生？人大附中的做法是课内和课外相结合，通过思政课、主题班会、公益研修课、学科德育实践、红色之旅的研学旅行等等，培养学生的道德心、中国红、厚植爱国主义的情怀。

人大附中教师蔡义武，疫情期间滞留湖北武汉老家三个月，经历了封城到解城这段特殊的日子。9月回到学校后，他以亲身经历为素材，为高一新生准备了一节生动的思政课，引导学生思考：是怎样的力量和信念，让身为共产党员的医护人员坚守一线，起到了中流砥柱的作用，集中力量办大事的制度优势是如何在疫情中得到充分体现的……现在在我们的思政课上，利用生动的素材、真实的情感，激发学生的爱国热情已经成为了学校教育教学的常态。

我们学校还有一项重大活动是红色研学实践活动。这项活动中的一部分是重走长征路。从2015年开始，人大附中高一高二部分学生前往江西兴国开展研学活动，当学生看到刻有2万多名烈士名字的黑色岩石墙的时候，当他们走进有着六千个纪念碑的烈士陵园的时候，孩子们心灵深受震撼，明白了一个道理：辉煌始于苦难，成就源于坚定的理想信念，发誓要为国家做贡献。此后，学生去兴国研学和支教活动延续下来，学生们身体力行地为国家和人民贡献着自己的力量。

如何完善综合育人模式

9月11日，习近平总书记在主持科学家座谈会时表示，要加强创新人才教育培养，把教育摆在更加重要的位置，全面提高教育质量，加强数学、物理、化学、生物等基础学科的建设，鼓励具备条件的高校积极设置基础研究、交叉学科相关学科专业，加强基础学科本科生培养，注重培养学生的创新意识和创新能力。而强基计划重点破解基础学科领军人才短缺和长远发展的瓶颈。在新时代要求下，我思考的第二个问题是如何完善育人模式，培养拔尖创新人才？

人大附中在多年探索中，构建了以课程为核心的综合育人体系，通过课题研究、组织科学实验考查、主题科学报告、社团活动、深度走入科研院所、高水平竞赛培训等方式，努力实现全方位育人的办学理念，从学科层面整合不同层次的课程，以教研组为单位，逐级落实。学校课程体系的总体目标形成了既面向群体又面向个体的三个层次的课程体系。

我们还尝试分类规划、因材施教，为不同发展方向的学生确定培养方式，帮助具有特殊潜质的学生确定发展目标，提供相适应的多样化选择，进行分类指导和培养。在这里，我用学生案例介绍分类培养对学生成长的影响。

张一铭同学是2020届毕业生，现就读于北京大学地理与资源环境专业，他在高中三年中通过地球科学概论选修课，对地理地质萌发了强烈的兴趣。通过学校的科学俱乐部，走进科研院所研究古气候，通过与中科院联合组织的中学生野外科学考察活动，深入体验艰苦的地质实习，他还通过地球科学奥林匹克竞赛培训课程提升了自己思维的深度。2019年5月他获得了中国地球科学奥林匹克竞赛的金牌。学校为他提供了多样化的培养方式，让他从热爱逐渐走向了专业发展的方向。

如何兼顾学生成长和为国育才

强基计划提出要着力实现“学生成长、国家选才、社会公平的有机统一”，这既是强基计划要坚持的原则，也是基础教育学校在确定育人目标时需要特别遵循的原则之一。作为基础教育工作者，我们需要深度的关注学生个人的志向与未来发展。我的第三思考是如何兼顾学生成长和为国育才？

强基计划尝试本硕博衔接的学术成长模式，规定录取后原则上不允许转专业，对于中学生来说，意味着在高三就要确定一生规划。因此，学生在抉择的时候会有这样的顾虑：我是否深入了解了大学的情况？我能否一直对所选专业保持强烈的兴趣？我是否具有从事基础学科学习和研究的意志品质？面对学生的顾虑，作为基础教育工作者，我们需要深度关注学生的未来发展。

人大附中的做法是通过生涯规划指导，引导学生自我探索、提升自我认知，通过专业讲座、社团活动形式，让学生深度了解学科、专业及其未来发展方向，同时还要通过参与科研项目和研究性学习，体验科学研究与职业活动，培养其学习和研究的兴趣、品质和能力，由此使学生拥有学业、专业与职业选择的意识与能力。可以说，学校的生涯规划必修课为学生短期内选科、中期选专业，长期找准职业方向提供了良好的助力。

如何推动大学中学贯通培养

强基计划的实施，将对基础教育拔尖创新人才的早期培养产生深远的影响，同时也将促进高中与大学在贯通培养上进行更多的尝试。所以我的第四个思考是如何进一步推动大学、中学的贯通培养？

人大附中与大学、科研院所的合作有一些实践探索和经验积累，学校每周要利用两个半天时间请院士教授到学校来开展讲座，或者组织让学生到大学或实验室去。这样一年后，学生收获非常大。

强基计划颁布后，我们更加认识到大学、中学贯通培养的必要性。我们积极与几所大学洽谈，签署合作协议，探索在基础学科领域对拔尖创新人才进行大学中学贯通培养。我们探讨如何开发利用大学资源为中学教育提供支持，包括专家讲座、课程设计、共研项目、课题指导、实验室参观和使用等，做好大学和中学教育的衔接，从而实现“协同育人”的目标。

在此基础上，我们迫切期待大学、中学以及教育主管部门提供政策机制保障，确保拔尖创新人才的贯通培养，朝着有序良性持续的方向去发展。我相信强基计划的实施一定会给新时代的教育带来新的气象，为高中教育的改革注入新的动力。

文| 刘小惠（中国人民大学附属中学校长），本文根据刘小惠校长在“强基计划与高中育人方式改革论坛”上的发言整理，有删节

内容来源| 海教思维