卢梭说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远。”

——题记

部分来源：教育百师通（ID：safe01）

01

前年，襄阳一小学生家长反映，学生因为听写出错，被老师罚抄写，次数高达上百遍，最后没写完还要挨打。

家长了解情况后，与老师沟通，得到的回复是： 这样孩子才能学得好。

老师为了加深大家的印象，使用过度抄写的方式。 但真的完成这样的作业之后，只记得抄的好辛苦。

家长并不认同这样的教学方式，找到了校方，校方回应会对老师进行批评教育。

教育家苏霍姆林斯基曾说过：学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考。

为了加深记忆不再出错，布置这种带有惩罚性的作业，对学习没有帮助，更多的是加深了孩子恐惧和厌恶的心情。

02

对于老师罚抄，网友看法不一。

有人认为都什么年代了还罚抄，老师真是会偷懒，只会罚抄的老师绝对是教育能力有问题：

@北北北贝

罚抄！ 这个东西几十年了，还在，说明老师的师父都是同一个人。

@若通

有时这种罚抄没有实质性的效果，老师需要因材施教。 针对那种不愿意学习的孩子，抄了又怎样，下次还是会犯。 大人会犯错误，更何况孩子，我建议尽早取消。

有人认为家长的问题更大些，老师也不是万能的，罚抄有什么不好的，起码该记的都记住了：

@walker

说罚抄没用的，怎么对当年的事情都这么记忆犹新呢？ 凡事都要一分为二来看待，简单粗暴的罚固然不好，但是对于有的孩子，适当给点惩戒还是有必要的。

@风dudu

那些心疼孩子的多想想，严师才能出高徒。 你让孩子前面10年的轻松快乐换取后面几十年的辛苦劳累，愿意吗？ 作为大学生的妈妈，真心希望小孩重新回到小学时代，让老师严加管教，青少年时期的辛苦汗水一定会换来后面的累累硕果！

其实无论是家长还是老师，他们的出发点都是为了孩子的教育，只是对教育手段的看法不同。

不过话说回来，罚抄这个惩戒手段，到底有用吗？

03

前段时间，国务院出台《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的文件，其中第十条“完善作业考试辅导”，明确取消惩罚性作业。

规定要求，统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。 杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。

上海市教委也出了一项新规，明确了学校作业管理上的多条“底线”，其中一条： 不得布置惩罚性作业； 保证小学生每天睡眠时间不少于10小时，初中生不少于9小时。

在当前的情况下可能九个小时的睡眠时间是很难保证，但是惩罚性作业是可以避免的。

著名的心理学教授彭聃龄指出： 操作技能的形成，依赖于机体运动的反馈信息。

换句话说，要想熟练掌握某项技能（例如熟练准确地默写出词语），除了记忆和练习，过程中的反馈尤为重要。

理论上来说，勤劳总比偷懒好，但是大多数老师都忽略了这样一个关键点： 反馈。

不知道爸爸妈妈们有没有发现这样一个现象：

老师布置下来需要动脑筋的作业，孩子是完全沉浸在思考的过程中，不管会不会做，整个人的思维都是调动起来的，这个时候家长或老师加以点拨，孩子便如顿悟般有很大收获。

但如果是罚写作业，同样的字连写几百遍写到半夜，孩子就如一个上了发条的机器人一样，脑子飘到外太空，手上不停忙碌，整个人的肉体和灵魂一分为二。

正常学龄的孩子写错字，一般都是缺笔少画的问题，多写个几遍就记住了，如果让孩子写个百来遍，可以说从十几遍开始往后都是无用功。

时间久了，便产生逆反心理，厌学的孩子不是讨厌学习，而是讨厌学习的枯燥。

04

记得之前有人说过这样一句话：

罚抄的教师是最不负责任的，因为孩子一旦厌学，买单的是父母而不是教师，而且教师布置惩罚性作业主要的效果是泄愤，而不是教育！

尹建莉说： 儿童当然能适应暴力作业，但暴力作业中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。 这种作业并不能给孩子学习带来帮助，相反会带来“厌恶”。

“暴力”包含了一定的压制性和强制性。

施加暴力作业虽简单，谁又愿意接受这些。

用暴力作业形式对待孩子，怎么能让孩子热爱学习？

驱动力分为内驱力和外驱力，外驱力就是老师和家长用到的一些奖惩手段。

外驱力只是辅助，内驱力才是学习的原动力。

那么我们怎么才能激发和保护学生的内驱力呢？

1，打造学习的魅力值

苏州有一位老师，他将学习制定成类似游戏的过程。 学生通过学习习惯和成绩来增加经验值和升级的规则，来吸引孩子去学习。

当孩子觉得作业很无聊怎么办？ 我们可以将每天的作业正确率与完成速度都设定经验值、升级和奖励，通过经验值的不断累计，来督促孩子认真的完成作业，经验值积累满后可升级，升级后可领取奖励，以此来作为动力，吸引孩子主动养成好习惯。

2，学习渠道多样化

学习是生活的一部分，不能仅限于课本内容和课后作业。

厦门文科状元刘黎靓，即使在忙碌的高三，晚自习后，她依然会挤出时间去看课外书籍，扩充认知，记录笔记。

在小学时期，课业还没有那么繁重时，我们可以带孩子去逛博物馆，孩子的眼中博物馆满是新奇之物，大型博物馆涉猎较广，有天文知识、物理知识、文学知识等等，带孩子在博物馆了解这些知识，很容易引人入胜。

3，阅读启发学习思维

最近大家都被海清的儿子圈粉，他对妈妈说“我写完作业再陪你玩”惊倒众人。

海清在儿子小的时候就注重培养孩子的学习习惯，特别是阅读习惯。 因为阅读，蛋妞从小能够独立思考。

但是读书不等于阅读，阅读让孩子学会思考与表达。 与孩子一起读书，通过我们声音和情绪去感染孩子，让他吸收书内知识，在阅读之后，记得注入自己的情感和想法，将故事讲述出来。

4，制造“目标倾斜”

心理学上有个理论叫普雷马克原理，是指用高频行为作为低频行为的有效强化物。

也就是说，用孩子喜欢的活动强化孩子不喜欢的活动。

孩子每天都期待着看动画片，有家长就做出了规定，先做完作业就可以看动画片。 一个学期下来，孩子作业拖拉的毛病已经改掉了。

这样后面那件孩子感兴趣的事情会驱动他集中精力快速完成作业。

作业是教育的一种手段，不是目的，分数是反馈，不是命根，学习本是快乐的事。

拒绝暴力教育，拒绝暴力作业，让孩子爱上学习是我们为之努力的目标.