新高考对教师提出了新要求

——新高考改革对教育的影响之三

文/济南教育局刘堃

在高考综合改革轰轰烈烈进行的同时，为适应新课标的需要，国家对现行教材也进行了一定的调整和修改。到2019年秋季开学各科的新版教材基本上陆续出齐，率先在新高考省份投用。对于理科而言，在结构上略做调整，知识的主要内容与旧教材相比并没有太大变化。所以对有一定教学经历的教师来说，适应新教材并不是什么难事。就是对新入职的新教师来说也不是什么难事，因为他们一接触的就是新教材，在青年教师头脑中没有什么框框，所以他们会在较短的时间内就能适应。

因语文、政治、历史三科教材具有特殊重要的育人作用，是由教育部组织编写的。三科新教材导向和特色都很鲜明，呈现方式新颖，文科教师需要进行及时的适应，以彰显新教材的新课标精神和学科核心素养要求。

无论是理科还是文科教师，新高考带来的冲击还体现在课堂教学中。新高考评价体系“一核四层四翼”的总体要求，回答了“为什么考”、“考什么”和“怎么考”的问题，这不仅要求教师在课堂上一改过去“带着知识走向学生”而为“带着学生走向知识”的做法，而且还应“带着学生把知识转化为能力”。教师应首先提高自身的专业素养，才能提升学生的核心素养，才能引领学生进行深度学习，从而塑造适应新高考乃至终身发展、社会需要的必备品格和关键能力。

此外，还有变化体现在新高考下的教学管理。虽然选课走班对于大多数学校来说已经很普遍也已很适应了，但是每一届学生的选课情况并不是一致的。这种不断变化的选课组合，对于六科教师来说既是一种考验也是一种适应，而教学的管理更是教师必须应对的事。在常规教学过程中的课程内容的讲述、教学一般过程的进行、学生的听课状态、教师对学生的情况了解、学生作业的批改和反馈、课外与学生的交流、师生关系的融洽等，这些教育教学环节在新高考的条件下都发生了一些变化，都需要教师在新形势下逐步适应。

教学班的管理更是每一位任课教师都必须要独立面对的问题。任课教师不再是传统意义的教师，而兼有了管理的功能，有时候甚至管理的功能要大于教学的功能，管理的好坏直接影响到教学效果。教师之间的“竞争”更多地体现在对学生的管理上。“亲其师，信其道”在新的高考模式下，可能体现得更明显些。站在讲台上的教师不仅仅是一名授课教师，更多的是要发挥好“一岗双责”的作用。

要做好这一些，教师必须要重新审视自身的岗位职责，要彻底改变那种“只管教不管学”的现象。“教”、“管”的结合是新高考模式下对教师专业发展提出的新要求。教师要适应这种新的要求，就要不断地学习新高考带来的新教育理念，了解新高考对育人的新要求。观念的更新和转变是教师专业提升的前提。

在新高考条件下教师在做好传统的教学和备课外，要特别注重在备课上下大力气。除了备教材、备学生之外还要注重备教学管理。要在认真做好集体备课的同时，也积极地关注网络备课，并在此基础上更要做好个人独立的备课。因为教师的个人独立备课相对来说更具有针对性。

当然学校也要继续重视学校的科研部门。学校的教科研项目也要在指导教师做好独立备课多下功夫。这种独立的备课不但要关注课标的要求、教材变化的内容，还要关注学生对学科的热情和信心。教师要在学科知识的宽度上下功夫，培养学生的学科思维。教师的功力，就可能在学生选择学科志愿时能有更准确的判断。

新高考对教师的要求就是要不断学习，及时更新自己的学科知识，提高自身的教学能力，适时地了解与学科知识相关的其他学科的知识，以此来丰富自己知识的宽度和厚度，只有这样才能够做一名新高考改革所需要的优秀教师。

【作者简介】刘堃：原济南市教育局副局长、山东省实验中学党委书记、校长，现任山东省政府督学，济南市关工委副主任。全国“领航校长”导师，山东省“齐鲁名校长”导师。曾获首届全国教育改革创新杰出校长奖、国家普通高中新课程专家工作组成员、山东省首届教育创新校长、齐鲁名校长、山东师范大学硕士生导师、山东省化学教育学会副理事长、山东省优秀教育工作者、山东省富民兴鲁劳动奖章、济南市十佳校长、济南市劳模、济南市拔尖人才等。荣记二等功一次、三等功两次。主持国家级、省级教育科研课题10余项，发表各类论文百余篇，编著教育教学著作10余部。在全国高中新课改中率先完成中学生社会实践课程建设（见中国教育报2007年9月19日）；在全省基础教育中率先完成学校的课程体系建设；在课程改革中率先完成考试制度的改革，创造发明了“发展卷”考试模式。在全省率先完成走班教学体系，其走班教学选课模式在全省推广实施。出版专著《与新课改一起成长》（广西师大出版社）一书以及主编《家住济南府》、《印象泉城》（山东科技出版社）、《陪伴花开》（济南出版社）三本地方教材以及《教育思与行》《高三教学规程》等。在担任山东省实验中学校长的11年间，学校无论在教育教学改革创新等多方面始终在全省起着教育领跑者的作用。