白绿大讲堂专题讲座
2020年10月13日下午，广州市教育研究院教研员王惠教授作为2020学年白绿大讲坛第二期的特邀嘉宾，莅临我校开展以“阅读力与教育力”为主题的专题讲座。讲座由培英实验学校党政办公室主任助理朱绍旺老师主持，我校全体教师在学术报告厅现场聆听了讲座，培英教育集团各兄弟学校通过线上直播聆听讲座。

嘉宾简介

王惠，女，华东师范大学中文系博士后，广州市教育研究院语文学科教研员。主持国家社科基金项目1项、云南省和广东省教育科学规划重点课题各1项、广州市教育科学规划重点课题1项，参与各级各类课题多项；著有《<骆驼祥子>深度阅读的策略与路径》《荒野哲学与山水诗》《阅读调查——网络时代青少年文学阅读的社会学研究》等七部学术专著；主持或参编“走进广州好教育”系列丛书、《自然与人文：生态批评学术资源库》及多套多本教材，发表学术论文60余篇，出版文学作品数十万字；所命制的高考作文模拟题、所撰写的下水文、所指导的高三学生堂上作文多次在各级各类报刊杂志发表。

爱读书、读好书、会读书

同读一本书，共享读书乐

早在开学伊始，为响应国家、省、市开展全民阅读工作的要求，按照区教育局特制定的《白云区提升教师阅读素养工程实施方案》，我校已举行教师“同读一本书，共享读书乐”阅读工程（第二期）的启动仪式，旨在全校形成教师爱读书、读好书、会读书、以读书促发展的良好氛围；打造学习型、研究型、专家型教师团队；形成书香浓郁、育人特色鲜明的文化校园。

△我校教师阅读工程第二期启动仪式现场

此次讲座的开展，正是我校阅读工程活动中的一项重要内容，以专家报告会为读书活动提供专业引领，搭建学术平台，提升教师的精神境界、人文素养和教育教学能力。

王惠教授认为，阅读力等于教育力。阅读造就名师，彰显学校教育力；阅读造就名家，发觉自我教育力；阅读造就优生，凸显综合教育力。王教授指出，阅读力并非如某些老师认为的那样纯靠学生个人练就，而是可以通过探索多元化的导读形式激发阅读兴趣、多样化的阅读活动落实阅读任务、序列化的阅读体系建设阅读课程等实践来提升学生的阅读力。

△培英实验学校学术报告厅讲座现场

△培英中学初中部教职工观看线上直播

△平沙培英学校教职工观看线上直播

△同和中学教职工观看线上直播

教师感悟

王惠教授在讲座中幽默风趣的语言，详实的教学实践事例，深入浅出的学理阐述，给老师们带来醍醐灌顶般的感悟。

阅读提升教育力

初中部 郑丽娜

今日有幸聆听了王教授的讲座《阅读力与教育力》，王教授凭借深厚的文化积淀，开阔的教育视野和永不满足的思考精神，给我们一线教师颇多教育良策。其中让我深感震撼的是，她指出了一个阅读现状，即“学生的阅读力拉低了教育力”，同时，她又举了一系列教学案例，深入浅出地给我们诠释了其中的内涵，如在《迟到大王》绘本故事中，一名迟到学生因为爱好阅读，总是因为长时间看书而迟到，某老师单单认为该生就是“迟到大王”，粗暴地给了他很重的惩罚，这位老师因不能理解迟到学生的“解释”，最后没有做到因材施教，失去了教育学生重视阅读的机会；又如一幅画《地震中的父与子》，地震后一位父亲不顾劝阻，赶往废墟，坚持“挖”出了长时间“等”他的儿子，既彰显了感人的父爱，也凸显了儿子对父亲的信任，这就是“了不起”的画面，令人感动。我对这两个案例印象颇为深刻，倘若那位老师能及时理解“迟到大王”的“解释”，帮助他走出迟到困境，又提供他大量阅读的机会，相信这个老师不仅培养了一个人才，还会引导更多的学生爱上阅读，培养更多人才；王教授既用心挖掘了《地震中的父与子》的“了不起”主题，也挖掘了“父爱”、“信任”、“生命不容轻易放弃”的主题。

今天王教授的用心讲座，向一线教师寄予了高度期望，这既是希望我们能因材施教，重视阅读，既要引导学生深入阅读经典，培养高层次具有阅读力的人才，也是期望我们老师们能爱上阅读，尤其是深阅读，从而提高教育力。冰冻三尺非一日之寒，我们要有水滴石穿的精神，相信深入阅读可以提升教育力，深入思考可以带来创新力，站在一线教师的岗位上，从点滴做起，稳步踏上深入阅读的教育之路。

改变，从阅读开始

小学部 李翠兰

10月13日下午，我有幸听了王惠教授的讲座，敬重和仰慕之情油然而生。王教授是一位文化底蕴非常深厚的教育者，她那幽默风趣、通俗易懂的语言，让我们了解了国内学生阅读的现状。同时，王教授也让我们明白了，阅读将会影响我们一生，如何用阅读力提升教育力。

王教授的讲座，让我感触最深的是：目前学生阅读的现状。有些学生学了12年的语文，却连一篇像样的文章也写不出来。有些学生，为了应付考试，而进行伪阅读，不重视阅读效果。王教授建议我们，应该通过多元化、多样化的形式鼓励孩子阅读，激发孩子们的阅读兴趣。建立序列化的阅读体系，开设阅读课程，让阅读力提升教育力。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生的智力生活，仅限于教科书，那么他是不可能有自己特别的爱好的。”阅读有助于孩子，形成良好的品格和健全的人格。喜欢阅读的孩子，学习更积极，他们能主动认知和吸收知识，并用这些知识，去解决难题。

阅读，从来没有年龄限制。我作为一名英语教师，阅读面更应该开阔些，不仅在专业上，成为学生心中的偶像；而且在经典阅读上，也要成为他们心中知识渊博的师长。

阅读，我们一直在路上……

读出教育力

朱永新教授说，一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。温儒敏教授也倡导，教师要做读书的种子。

诚然，阅读，使人明理，使人长智，使人日新。当阅读成为教师工作、生活不可分割的一部分，教师阅读力也就成为教育生产力。阅读促使教师深入思考，形成深刻的专业思考力和解决问题的能力；其次，阅读促使教师拿起笔杆子，自觉走上教育写作之路。记得中国教育学会副会长朱永新倡导的教师“三专”发展模式中，“专业阅读”之后就是“专业写作”。

教师阅读工程，是一项工程，它规划了教师参与阅读的书目、过程、管理和预期成果等，使教师在参与阅读的过程中提升认知、思维等能力；也是一个平台，打造学习研究共同体，为读书活动提供专业引领，搭建学术平台，帮助我校教师们形成朱永新教授所说的第三“专”——专业发展共同体，促进教师专业化成长。

希望我们每一位老师，把阅读培养成兴趣，让阅读成为自己的习惯，以阅读力提升教育力！