文 | 十三

少年商学院国际教育专栏作者

前两天，热搜上一句“我就退出家长群怎么了”说出了多少家长的心声。

原来，一位江苏家长不堪重负，在自己的短视频中大呼：“你们上课不用心教，下课让我批改作业。下班还要守着家长群，我那么有时间不会自己教吗！”因为老师要求家长批改作业、辅导功课，使得家长多了不少负担，压力倍增。

或许这位家长提到的老师不负责任仅是个案，但家长群带来的问题，引起不少共鸣。而老师的压力同样不小，大家不禁疑问，本应是家校沟通桥梁的家长群，怎么演变为“压力群”？

一边是孩子的第一任老师，另一边是教书育人的祖国园丁，双方因孩子相遇，怎么群里有客套、有虚伪、有你拉我扯，偏偏少了“做好自己，帮助孩子”的初心？

其实，这已经不是第一次“家长群”引发热议。

上个月，网上流传着一段“父亲在家长会上痛哭”的视频。视频中的爸爸，因为经常没回复家长群消息，被点名“不关心孩子”，感到工作生活都太难，由此情绪失控。

他边哭边解释，自己加班、开会还要盯着孩子，怎么看得过来群消息……

还有同样在上个月，杭州一家长发博质问，老师要求家长“配合检查、到校大扫除”，不去还得写说明、到校面谈，何时让家长去学校大扫除成了教育局规定项目？

不少网友调侃道，多少中年父母的崩溃，从家长群开始，不得不说“天下苦家长群久矣”。

有句话说得好，雪崩的时候没有一片雪花是无辜的。家长群之苦，苦了家长，更苦了老师和孩子。

从上述与家长群有关的新闻来看，家长群的存在至少暴露了三重问题。

家校边界不清

从出发点来说，家长群是为了家校合作，共同教育，这点没有问题。问题是家长群作为家庭、学校之外延伸的网络沟通平台，双方的边界难以划清。

正如前两天一位读者给我们的留言，教育路上最大的不幸是：家长越位，老师让位，学生错位。

家长越位，最直接的原因便是今天的家长对教育空前重视。他们不仅希望时刻关注孩子的在校表现，有强烈的沟通诉求，同时容易对老师产生不信任感。

前者很容易理解，从“读书改变命运”发展到“学历只是入场券”，教育对人的影响不言而喻，这种重要性逐渐演变为焦虑，出现“内卷”。

从幼儿园起步，一同玩耍的小伙伴就成了孩子成长路上的竞争对手，做家长的怎么敢慢走一步？

后者则是由于信息的快速流通，所有人都能看到别人的世界。

从孩子出生起，家长就听过无数种教育方法，受教育水平高的家长也拥有更多选择，轻则与老师的教学理念产生冲突，重则害怕孩子人生失败、怎么看怎么嫌弃。

还有一种情况是，部分家长错把学校当成“托管所”，尤其是低年级阶段。从孩子上课流鼻血、同学打闹有小摩擦，到物品丢了找不到，事无巨细只有一种解决方式：找老师。

“老师，孩子在家里写作业不专心，怎么办才好？”


“老师，玩手机的事我们怎么说孩子都不听，她比较怕你，能不能帮忙说说？”


“老师，孩子最近和同桌闹矛盾，回家也闷闷不乐，您能不能抽时间问一下情况？”


……

长期以往，老师既要完成教学任务、行政考核，又要回应家长的殷殷期望，免不了身心疲惫，形成恶性循环：老师开始让位，邀请家长“加入群聊”。

权责不明，

家长群沦为“夸夸群”

疫情以来，网络布置作业、家长日常辅导已成常态。

以要求家长每天辅导、批改作业为例，家长参与的是教育，不是教学。对于识字少、专注力差的低年级孩子，父母提醒作业、帮忙监督不为过。但同样的要求落到实践，却会有千百种情况，是否每位家长都有时间、有能力批改？

从我个人的经验来看，这一代年轻父母不少都是双职工、独生子女，工作压力大。

低年级阶段，如果家长有时间，还能帮忙看看作业，关心孩子的学习情况；四五年级以后，就算家长有时间，也不一定有能力辅导。

毕竟今天小学的作业难度，动不动就通读名著、写科学观察日志、做PPT汇报，难度早已远超家长当年。

有家长吐槽小学一年级作业：观察树叶，做一份12页的手写调查报告，收集一棵树不同时期的树叶，测算一块树叶的周长……由此引发了讨论：“现在办公室里的人不是在做正经的工作，可能就是在讨论小孩作业要怎么做”。

至于网传家长群中的“标点符号都打错，当家长的不对孩子负责”“没批改的家长，以为这是老师的工作？”等言论，无疑是老师“在其位不谋其政”的体现。

另一个关键点是，老师有没有权利要求家长“配合工作”？

批改作业以外，老师借家长群沟通之便，要求家长帮孩子的教室打扫卫生、过年过节时布置装饰，甚至点赞、投票等行为，使家长群逐渐变味，成为“夸夸群”、“闲聊群”、“劳动群”、“刷屏‘收到’群”……

家长群本是为孩子而建，却逐渐演变为成人社会的“万花筒”。当双方并非上下级关系，明确责任与义务的难题横亘在每一位老师与家长面前。

家长群有没有必要存在？

既然一个群引发了这么多问题，很多人可能会问，家长群到底有没有必要存在？

在回答这个问题之前，我们需要看到，“家长群”变“压力群”，究其根本不是零和博弈，而是各方皆输的情况。

家长群的第三重、也是最关键的问题便是，过去不会有太多联系的一群人，在上有老下有小、工作压力大、社交圈趋于固定的情况下聚在一起，“回音室效应”明显。

也就是说，在一个相对封闭的环境上，意见相近的声音不断重复，甚至扭曲变形，导致其中的大多数人认为这些声音就是事实的全部。

比如，家长攀比。

今天，张妈妈“好心”分享了自家孩子上的名师补习班，期末拿了前十名，其他家长心生向往。

明天，李爸爸高价购入“老破小”，倾一家之力帮孩子减少学习障碍，其他家长看了不由得怀疑：我是不是不够努力？

再比如，信息同质化。

上周，因为听信某家长分享的有助孩子睡眠的秘方，结果孩子吃完上吐下泻，折腾。

好不

这周，个别家长带头组织，给老师买礼物，给孩子晚自习送零食。

更有甚者，某家委代表带头发声，从质疑老师教学理念到劝退“影响学习氛围”的学生，找到了建立影响力的新阵地……

这种现象最终会形成“沉默的螺旋”，即只有主流意见发声，且声音越来越大，其他人则或附和或沉默。

同时，在隔着屏幕的家长群中，文字的情绪会比面对面交流更为直接，容易产生误解，而老师也并非真正意义上的“管理者”，无从控场，从而出现了前两年的一个新闻：广西玉林几位小学家长在家长群里讨论喝酒，引发一女家长不满，随后矛盾升级到家长“互撕”，老师怎么都拦不住。

说完三重问题，家长群的种种不好或许已深深印在你我心中。

但“压力群”引发共鸣的根本原因在于，家校合作是一段动态的关系，每位家长、老师对于教育孩子的认知随时都会变化。有了这个前提，双方的矛盾就不会完全消失，更不存在一刀切禁止家长群就能万事大吉的情况。

如何让家长群回归初心

不少人调侃，十年前、二十年前没有家长群不也过来了？没有家长群就不能实现家校沟通的目的吗？

当然可以。

不过从另一个角度想，过去没有家长群是因为技术条件达不到。今天我们的确享受着家长群带来的沟通之便，或许可以聚焦解决问题、而不是解决产生问题的平台？

好消息是，不少地方已经在“自立规矩”。

10月26日，太原市教育局出台《关于进一步做好中小学生减负工作的实施意见》，提出控制书面作业总量。

全市小学实行“每周一日无作业”制度。小学一、二年级不布置书面家庭作业，三至六年级书面家庭作业不超过60分钟。

同时，原则上不得通过微信、QQ群布置学科作业；义务教育学校不得布置学生难以完成，形似给学生布置，实则给家长布置的作业；严禁要求家长批改作业，严禁以任何方式公布学生成绩和排名。

有些学校的做法也值得参考，比如：家长群只允许老师发布公告，学生不得发言；严禁家长跟风拍马屁；老师只在固定时间内回答家长问题……

正如清华社会学教授严飞在其新书《穿透》中提到，今天的这个时代是个“悬浮时代”，社会整体处在一个压力氛围，经济形势不好，就业、收入压力大。

当我们心里为退群的家长拍手叫好后，不妨退一步，重新审视自己的教育焦虑，踏踏实实地讨论如何更好地实现家校配合。

归根到底，教育“是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。在这场旅程中，谁不希望看到1+1＞2的结果呢？