“倒计时30秒，总结！”

“倒计时一分钟，小组讨论！”

……

课堂40分钟，每一次倒计时，都能引发一场“争先恐后”的学生竞赛。

他们或争相举手，积极分享自己小组的观点；或直言不讳，敢于直指小伙伴的错误；或提出新观点，对同一问题提出不同见解。

一个个小脑瓜在老师的引导不停思考、探究，让成都理工大学附属小学的小班化教学，更加热火朝天！

进入11月，又到了成都理工大学附属小学“检验”小班化教学成果的时候。据了解，全校老师在经历了“小班化教学的顶层设计与实施”“教育3.0时代——智能+融合”“解读智慧教育，推进“三优”评比”三项理论培训后，于11月24日正式开启“小班化教学全科赛课”活动。

小班化教学，公办小学也能全英文上课！

走进成都理工大学附属小学“小班化教学全科赛课”现场，第一节课就亮点十足！

四年级1班，31人，班额足够小！

受小班化教学理念浸润4年，陈培的英语课堂已经足够成熟！因此今天的英语赛课，她说“就遵循往常上课模式！”

一开口竟然是全英文教学，学生也是全英文学习！

小编很诧异！以为是小学高段学校实行全英文，但没想到，学校老师说“成都理工附小的全英文教学，是从小一年级就开始了。”

陈培老师透露：正式因为学生少，小班化，老师的课堂空间足够大，因此能够通过反复教学、肢体语言以及丰富多样的教学形式等与学生产生互动。

“一开始学生可能听不懂，但小班化教育让老师能够关注到每一个学生状态，并进行针对性地查漏补缺。长此以往，听不懂的学生照样能够大跨步成长。”

今天的英语课堂，陈培老师巧妙结合新媒体技术，通过视频展播形式还原文章场景，再用贴画等教具强调知识店，最后再加上丰富的肢体语言、强调式的发音等，让学生们在一个个精妙的“场景游戏”中学会知识。

而她也精准运用了“倒计时”模式，一方面把控课堂节奏，另一方面让“倒计时”成为学生们开展自主学习、合作学习、探索学习的标志！

如此一来，学生对课堂的关注度高了，思考更多，学习更自信了，课堂上更积极了，学校效果就更好了！

陈培坦言：“四年小班化教学，学生绝对是小班化教学最大的受益者。但她也在小班化教学的引领下，专业技能明显提升。”

小班化教学，重点在于关注“每一个”！

众所周知，成都理工大学附属小学的小班化教学，是从2017年搬进新校区开始实施的。2017年双林小学正式领办成都理工大学附属小学，该校校长率先定调：教学目标就是实行小班化教学。校长程郑表示：“希望通过小班化教学的方式，让教育更多地面向个性各异的学生个体，而不是面向整齐划一的全班整体。让教学组织方式、教学内容、教学模式、教学方法、教学评价围绕学生个体而组织，从而打造理工附小学子人人共有、个个不同的‘动脑动手、想象创造’个性气质。”

而在“智能+融合=无限创新”的教育3.0时代，更多家长也展露出对“面向每一个”的精细化教育、个性化教育的迫切追求。

如何保证老师精准“面向每一个”“服务每一个”呢？小班化教学就是最有效的途径。

据学校老师反应，在成都理工大学附属小学实践小班化教学过程中，小班化教学的技巧性、融合性、互动性和高效性等，的确能给老师留出足够的教学空间、时间，而足够的空间、时间确实能让老师对个体学生的关注度更高，因此更有利于“面向每一个”实施因材施教。

目前，成都理工大学附属小学的小班化教学已经实践三年，学校也在摸索中不断总结、完善小班化教学的高效发展方式。

据了解，学校课题组在充分征询师生意见和建议的基础上，采用不完全归纳法，提炼出小班化教学三个层面、九个方面的本质要素（起点“面向每一个”：尊重、赋权、机会；过程“关注每一个”：合作、互见、精细；结果“发展每一个”：高效、潜能、个性）。这些要素以“每一个”为核心聚焦，既重点呈现在课堂教学的某个阶段，同时又彰显在课堂教学的全过程。不同学科，不同课型，不同年段，可以根据学情、班情的变化而进行调适。

全科研赛！劳动、队会、道法等学科同样重要！

本次成都理工大学附属小学举行“小班化全科赛课”，老师们不仅要接受同事们的听课指导，还有部分专家、双林小学的“师傅们”来到现场观摩点评。

可以说，这次赛课绝对是一次全员业务能力助推器。学校也希望借由此次赛课，充分调动教师深耕教育教学、应用信息技术推进课堂教学融合创新、提高教学质量的积极性、主动性和创造性，提高应用信息技术开展教育教学的能力，提升课堂教学的效率效能。

今年，成都理工大学附属小学的小班化赛课也出现了最大亮点。学校首次实行全科赛课，除英语课外，科学、音乐、美术、道法、语文、数学、生安、体育、信息、劳动、队会也全部参加。劳动作为一门新兴课程首次参加小班化教学赛课；队会、道法课程虽然已在学校实行多年，但也是第一次加入小班化教学赛课中。

学校蔡永主任指出：全科实行小班化赛课，也是遵循国家提倡的“全面育人”观。学校希望通过加强每门学科的小班化教学研讨，让每个学生的学习权利得到充分尊重；让每个学生的学习潜能和个性得到充分发掘；让每个学生的学习经历、体验和方式更加丰富。