宝宝的阅读需求是与宝宝其他方面的发展相关联的。比如动作发展从口转向了手，视觉清晰度在不断提高，听觉、触觉都在不断发展，注意力和记忆力也在发展中。这就为宝宝的阅读范围扩大提供了支撑。而同时呢，宝宝的一些敏感期发展也可以通过阅读来促进。

阅读需求及书单

1.帮助宝宝锻炼手部精细动作的，或者可以帮助宝宝逐步理解因果关系的。那么玩具书或者有简单机关设计的书就可以派上用场了。内容依然不是重点，书能够引起宝宝探索的欲望更重要。《洞洞动起来》《小不点的触摸书》

2.宝宝的认知需求开始加大，虽然还不会说话，但可以逐步理解事物有名字、称呼或者“叫法”等。多教宝宝认知，宝宝很快就能学会用动作指认。听觉和视觉都与认知发展相关，所以有声书也是一种阅读需求。

《翻翻发声书》

3.宝宝不满足于只看脸了，也开始注意脸上的表情。

《脸，脸，各种各样的脸》

4.在这个阶段，宝宝会逐渐明白客体永存性。与客体永存性有关的游戏其实大人基本都玩过，即用双手遮住自己的脸再打开，宝宝会看的很开心，之后还会把东西放在手里藏在背后让宝宝找。《猜猜我是谁》

5.有助于行为培养或了解关系的书也很好，比如亲子依恋。

《连在一起》

阅读指导

1.引导宝宝自己去接触书，比如翻，戳洞洞，也不要制止摔、扔等行为。因为宝宝这个阶段依然是主要通过五觉去感知世界的，看书也不例外。

2.尊重宝宝的阅读节奏。绘本或者说玩具书对大人的吸引力是很小的，有时候只有几页，但宝宝很可能对某一页特别感兴趣。那么家长应该尊重宝宝的阅读节奏，就宝宝感兴趣的内容与宝宝积极互动。

3.不要完全依赖于书。不是让宝宝自己翻或者带着宝宝翻一遍就算完成了阅读。在宝宝还不能熟悉字和情节的时候，要习惯成为一个“演员”。比如触摸书上有兔子，家长可以用手比耳朵蹦蹦跳跳地表演给宝宝看。

4.建立一定的关联性，但主要还是标签化阅读。比如各种各样的脸上的表情，家长也可以做出类似情绪的表情让宝宝看，还可以顺便教宝宝认识五官。标签化阅读的意思是，更多的还是培养宝宝对事物名称或称呼的熟悉。不要太发散，比如“这个毛茸茸的是小兔子，兔子”，而不是问“小兔子都会干什么呀”。

5.给宝宝选择的空间。建议把几种书都买齐，放在一个区域，宝宝对哪本感兴趣，就让宝宝研究哪本，家长也可以有适当引导，比如触碰发声书的按钮。