“和城镇相比，乡村农业资源丰富，农村小学开展劳动教育具有得天独厚的优势。”在跟随韩德杰从寿光城区前往营里镇西黑前小学的路上，作为营里镇教育学区主任的他，聊起劳动教育时侃侃而谈，“在深入思考反复论证后，我们决心把劳动教育作为学校教育教学改革的突破口，把西黑前小学作为试点，通过扎扎实实的劳动教育增智、树德、强体、育美，最终实现学生的全面发展！”

驱车35公里，穿过几条整洁的乡村泊油路，营里镇西黑前小学出现在眼前。校门口停车，映入眼帘的是两个隔路相对的门口和牌匾。左侧是“营里镇西黑前小学”的大门和标牌，右则是颇具乡土气息的“西黑前小学农学院”的门额。透过栅栏望过去，“农学院”里的玉米刚刚成熟，各种生机勃勃的果蔬在微风中摇曳。这让记者不由对这所小学产生了浓厚的兴趣。校长赵洪江介绍说，这是一所相对偏远的农村小规模学校，在校生120余名，教师18人。偏远、小规模并不是“薄弱”的代名词，记者看到的是一所整洁而精致的校园。教室里投影仪、电脑、交互式电子白板等一流教学设施齐全，校园文化丰富多彩，学生言行举止文明礼貌，处处彰显出寿光城乡教育均衡发展的风貌。一问及学校劳动教育的开设情况，赵洪江打开了话匣子：“在镇教育学区的统筹调度下，我们学校确立了以建设一个基地、开设一门课程、塑造一种文化、构建一套体系为架构的‘四个一’劳动教育模式，以实实在在的劳动教育助力学生全面发展、个性发展、终生发展。”

建设一个基地：西黑前小学农学院给学生一个享受劳动的地方“想开展一流的劳动教育，就要创设最优质的劳动教育情境，让每个孩子都参与到真正的劳动当中。”韩德杰介绍，“在西黑前村两委的大力支持下，学校门口的10亩土地由学校无偿使用，为打造学生生产劳动美好场景提供了基础保障，让干部教师开展劳动教育的梦想落地生根。”说起农学基地的建设过程，赵洪江眼神里充满了自豪，也充满了对学校全体教师的感激：“农学院本来是一块荒地，从规划设计到建设打造完全是老师们自己动手完成的。为了让农学院早日投入使用，老师们牺牲了假期时间，平整土地、搬运用料、建造廊亭，平时文文弱弱的女教师也转身成了‘木工’‘钳工’。可以说，这里的一砖一瓦、一早一木，都凝聚着全体老师的辛勤汗水。仅仅三个月的时间，十亩劳动实践基地实现了从无到有、从有到精。”

进入“农学院”大门，一排排苹果树、杏树、核桃树、山楂树、李子树生长其中，学生可以在此实践学习果树的种植与管理。穿过一片葫芦长廊，中间区域是用小竹篱笆间隔的三角形、圆形、正方形等形状不同大小各异的地块，每个地块种植的20多种不同品种的蔬菜长势旺盛。再往前走是一架架的爬蔓蔬菜和学校精心打造的“渤海湾样”荷花池，以及供学生休憩和阅读的茅亭。最后一个区域是小麦、大豆、玉米等粮食作物种植区，当时正是黄澄澄的玉米丰收时。“种植地块的区域设计，都是由学生自主完成，各类作物的种植、管理、收获由学生在老师带领下实践完成，让学生在学习农学知识的同时，体验到了劳动的辛苦。”西黑前小学教师杨庆春说，“打造后的劳动基地为师生生产劳动教育创设了场景，成为了融知识性与观赏性于一体的乐园。”

“在劳动基地建设中我们偶然发现了一对制作豆腐的石磨，考虑到当地有着多年制作豆腐的传统手艺，我们萌发了建设一间传统豆腐制作作坊的想法。”西黑前小学教师王华军说，“学生们回家一说，家长们积极响应，自发搜集捐献制作豆腐的老物件，在学校的东南角成功复原了一座老工艺齐全的豆腐坊，并通过征集师生建议将其命名为：留住乡村记忆西黑豆腐坊。”在村里传统老艺人的指点下，学生们已经多次成功制作出了传统的西黑卤水豆腐。“农学院的打造，不仅为学生提供了劳动教育基地，更增强了师生的合作意识，提高了集体荣誉感。”西黑前小学副校长孙荣艳说，“我们的孩子亲手耕种，劳动实践的种子在他们的心中萌芽、成长！”
2020年10月，玉米成熟时，农学院还迎来了几批“远方的客人”。寿光市城区的实验中学小学部、世纪教育集团东城小学等多所学校的师生，与西黑前小学师生结成对子，以“城乡联谊话丰收”活动，结伴体验劳动收获带来的喜悦。“在这里我看到了城区学校看不到的景象，劳动让我认识了很多好朋友，期待下次还能来到这里，与西黑前小学的同学们一起享受劳动的乐趣。”实验中学小学部学生刁玉宸说。

“城乡联谊的设想由来已久，我们在平时的教育教学中经常组织城乡结对帮扶，但多是城区优质资源共享，帮扶农村学校。而对于劳动教育来说，农村学校有着更优质的资源，我们把这份资源与城区学校共享，既可以加深城乡学生的交流，又能让城区孩子体验到田园劳动的快乐。”韩德杰的一席话体现了他作为一方教育“当家人”的责任与情怀。

开设一门课程：西黑前小学耕读课程

在学生心里播下热爱劳动的种子

有了基地，如何开展教学成了学校干部教师首先思考的问题。为此，营里学区特地到菏泽郓城拜访齐鲁名校长杨其山，并盛情邀请杨其山校长亲临学校指导，三天两夜的交流让学校劳动教育思路大开。“西黑前小学做劳动教育具有先天的地理优势，再加上学区和学校对做好劳动教育的热情极高，让我有充分的理由相信劳动教育一定会在这所学校生根发芽、落到实处。”杨其山说。在杨其山校长的指导下，学校着力打造了“1+2+n”的劳动教育课程，“1”就是每周从综合实践课中拿出一节，作为劳动教育课，充分利用课堂时间。“2”就是每周每班2次延时服务课程为劳动教育活动，充分利用学生课余时间。n就是开发n个劳动精品课程，让学生自己动手实践，体会收获、感受成长。

目前，学校的黄豆课程、花生课程、小麦课程已经打造完成。每个课程都是学生全程动手参与，既有日常生活劳动也有生产劳动和服务性劳动，学生既能动手实践、出力流汗，也能接受锻炼、磨炼意志，正确的劳动价值观和良好的劳动品质得以形成。以黄豆课程为例，教师首先引导学生精选种子，选择颗粒饱满、光泽鲜亮的种子进行种植；接着教会学生精细整地，施足基肥；种植过程中指导学生适时灌溉，过一个月左右灌溉一次；9月份前后，师生一起收割黄豆；最后将收获的黄豆制作豆腐，请豆腐传承人到校给孩子上豆腐制作课……“黄豆课程开设过程中，从选种——播种——田间管理——收获——豆腐制作和榨油——豆制品的展示品尝是一个全链条的劳动过程，学生不仅体会到劳动的艰辛和快乐，提升了劳动能力，还收获了农作物种植方面的知识，一举多得。”赵洪江说。

同时，学校葫芦课程、油葵课程和中草药课程等正在进一步开发当中，丰富的劳动精品课程成为学生接受全方位劳动教育的重要保障。学校还针对小学生的年龄特点，积极开展公益劳动和志愿服务，让学生走向田间地头，宣传禁止秸秆焚烧公益宣传，开展小手拉大手环保活动，走进工厂进行观摩体验、走进集市进行蔬菜义卖，打造了营里镇一道亮丽的学生劳动风景线。

塑造一种文化：西黑前小学耕读文化

让学生树立起“劳动光荣”的价值观

当前，在一些青少年中存在不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。解决这些问题，需要把准育人导向，引导学生树立正确的劳动观，形成劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，崇尚劳动、尊重劳动，辛勤劳动、诚实劳动。对小学生来说，劳动是手段，教育才是目的，需要让劳动教育真实地发生在每个孩子身上。2020年8月，寿光市组织的全市教师交流轮岗给西黑前小学“送”来了一位全市小学语文学科带头人、阅读教学践行者——高赛梅，在她的引领下，学校的乡村学生阅读提升计划正式启动，并将此作为促进学校劳动教育的重要抓手。学校教师编写了全科阅读体系系列阅读材料，并将劳动教育融入其中。“我们学校从塑造强有力的耕读文化入手，让劳动教育课程超越‘动手实践、出力流汗’的低标准，而是全方位融入到各科教学和校园文化打造当中，渗透到学生日常学习与生活的方方面面。”高赛梅说。

在这一理念带动下，学校最大限度地将劳动教育渗透到教育教学的每个环节，切实做到“三个融合”，一是坚持将劳动教育与校园文化打造相融合。在校园内和教学楼内打造了劳动文化长廊，学生版24节气农时农谚、振奋人心的劳动名言警句、朗朗上口的劳动诗歌、扣人心悬的劳模故事和学生参与劳动的场景都得以展示。二是将劳动教育与其他学科相融合，开发了《劳动与语文》《劳动与数学》《劳动与英语》《劳动与艺术》《劳动与品德》《劳动与科学》系列读本，将劳动知识和其他学科无缝结合。三是将劳动教育与学生生活相融合，充分发挥各行业劳模和高技能人才的示范带动作用，举办各类劳动成果展示活动等，让学生感受劳动之乐，体会生活之美。2020年11月，西黑村劳动先进个人张友鹏到校为学生们作了一堂精彩的报告。他结合自己经历感召引领学生，讲述什么是劳模精神，怎样践行劳模精神，让孩子们感受到了劳模精神就在自己身边，劳动意识、劳动热情被深层激发。“听了张伯伯的报告，我明白了美好生活只有通过诚实劳动才能实现，我要牢记伯伯的话，热爱劳动，积极参与劳动，在劳动中养成良好习惯，为自己以后的人生打下基础。”六年级学生王熙婷说。

构建一套体系：西黑前小学劳动教育评价体系

帮助学生塑造健全的人生品格

没有评价就不会有发展。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，要健全劳动素养评价制度，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，全面客观记录课内外劳动过程和结果，加强实际劳动技能和价值体认情况的考核。把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据。为发挥评价的激励与调控功能，激发学生的内在发展动力，西黑前小学把劳动评价分为日常评价和综合评价：日常评价主要是学生自我评价、家长监督评价、学生小组互评、教师点评、服务对象评价等多种方式。评价侧重于劳动实践过程和劳动习惯的养成；综合评价主要是通过学生的劳动活动进行评价，分为劳动歌舞比赛、劳动诗歌背诵比赛、劳动成果展示比赛等节会式评比，以及“我说我的劳动故事”“我为爷爷奶奶炒个菜”“为80岁老人做生日蛋糕”等项目式评比两种，侧重于德育教育和劳动价值观、劳动品格的养成。

“各班发动学生共同制定了评价细则，每个班级都设置了‘耕读超市’，摆满了琳琅满目的学习用品。每个月进行一次评价，针对学生的劳动表现进行划分，并发放相应的‘耕读币’和‘耕读存折’。学生们可以用挣得的‘耕读币’去班级‘耕读超市’兑换自己喜欢的物品。”赵洪江说，“此项评价极大地调动了学生参与劳动、争先创优的热情，班级管理水平也大大提升，并辐射带动了学校各项工作的良性发展。”同时，学校还结合小学生行为特点，着眼于以劳动改变学生思想，促进学生全面成长。学校根据低中高不同学龄段分别列出家务劳动清单，指导家长配合做好监督评价，对学生参加家务劳动场景打卡上传，学校定期展示评价，既督促学生养成了劳动习惯，又全面唤醒了学生的劳动意识。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”韩德杰说，“我们倾心倾力打造西黑前小学劳动教育品牌，不仅是为了让这里的孩子受益。更是以此为基点，逐步辐射到全镇的每一所学校，并与尽可能多的城区学校建立结对机制，让劳动教育惠及更多的学生。”近半年时间，就有8所学校的600余名师生到西黑前小学体验劳动、享受收获，这所偏远的农村小学成为了寿光劳动教育开展得最有声有色的地方。2020年9月22日，中国教育电视台《全国教育新闻联播》栏目以《打造校园“农学院” 实现劳动教育进课堂》为题，对西黑前小学的劳动教育进行了报道推介。2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，习近平总书记说：“光荣属于劳动者，幸福属于劳动者。社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的。”西黑前小学，这所年轻教师占比40%以上的农村学校，必将借力劳动教育的深入开展，以更加蓬勃的状态，培育“励报国之志，做时代先锋”的阳光少年，为培养新时代中国特色社会主义最有力的建设者砥砺奋进。