【平湖一柱 第1347】

【核心提示】教师职称不是馅饼，你不努力，便不会从天下掉下来！作为一线教师、普通老师，我们一定要明白自己的角色，责任，弄清楚自己的岗位在哪里，自己的本职工作是什么？而非是“石界外边找地”，操那些自己并不能左右的“闲心”，比如职称制度合理否、指标数分配多少才合适等，这样的事，你即便是“将心操碎”，除了给自己徒增烦恼外，丁点用途也没有。

一次，县里要在我们这里搞一个教研活动，要找教师讲节公开课。当然，这节公开课不是随便讲，而是有要求的：从教学内容到教学理念，从教学模式到教学方法，都提出了一定要求，也就是说，讲好这节课是有一定难度的。

我找了几名骨干教师商谈此事，听了要求之后，有的嫌麻烦摆手推辞、有的怕讲不好丢丑砸了自己“招牌”打了退堂鼓，最后只有一名原本并未入我“法眼”的年轻教师勇敢地“接了单”。

此后几天，这位教师学课标、研教材，根据本次教研活动主题要求拟定了教学方案，并多次向教研组同事们请教，几番修订，最终确定了课堂教学实施方案。

那次的课，上的相当精彩，引起了上级领导的注意，成为重点培养对象，很快成了我们这里的“名师”，可谓“一举成名”。

“成名”以后什么好处呢？

首先，因为那次教研活动是一个全县性的，后来给颁发了一个县公开课证书。

其次，经过那次公开课，让这位老师找到了自信，测出了自己的能力“水准”，原来有赛课活动常常不敢参与，从那以后，但凡有赛课一类的活动，都积极参加，屡屡获奖。

再次，“成名”之后，很多学生和家长就“慕名”而来，想方设法转到他班里去，加之他班级管理有道，班里成绩当然很好，因此，他年年被评为优秀班主任或优秀教师。

如此，几年之后，各种荣誉证书，这位老师就厚厚一打了。

那一年，职称评聘前，我给这位老师闲聊说：“往年我们镇中级职称都是分三个指标，你差不多吧？”

这位老师非常自信地说：“今年只要分两个指标，我就能晋上！”

果不其然，那年我镇职称评聘，这位老师排名第一，顺利地晋升了中级职称——我镇最年轻的一级教师。现在好几年过去了，与他同年站上讲台的同事，仍是初级职称。

晋升之后，这个老师“衣带渐宽不懈怠”，仍是一如继往地敬业爱岗，拼博进取，仍是积极参与各种教研活动，在中级职称岗位上又已获得了许多的证书，我觉得，下一步，他会是我们镇最年轻的高级教师了。

当下职称评聘，都是分指标的。有的老师总抱怨指标太少，轮不到自己。

而实际上，指标分配，那是“肉食者”的事，作为普通老师，报怨是没有用的。这么多年过去了，“指标制”并没有变，虽然“指标”数量也有所增加，但增加了也不一定就轮到你啊！

教师职称不是馅饼，你不努力，便不会从天下掉下来！作为一线教师、普通老师，我们一定要明白自己的角色，责任，弄清楚自己的岗位在哪里，自己的本职工作是什么？而非是“石界外边找地”，操那些自己并不能左右的“闲心”，比如职称制度合理否、指标数分配多少才合适等，这样的事，你即便是“将心操碎”，除了给自己徒增烦恼外，丁点用途也没有。

而若是你立足自己岗位、专心做好自己的事——讲好自己的课、让你的学生学习好、考出好成绩，你便有了业绩，便也会有了证书！至于职称晋升，没有“指标”便罢，有一个，也是你啊！

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