近期，关于教师惩戒权的问题持续发酵，惩戒权立法了，教师将依法享有教育惩戒权。作为教师的我们，该如何正确地认识和恰当的使用惩戒权呢？

针对这一热点，“裴凌霄 尹燕”名班主任工作室成员在2021年1月17日进行讨论。

黄 璜

各位今晚七点哦，我们相约在这里，期待大家精彩的发言！

各位晚上好！到了我们相约的时间，期待大家的独到见解！

范 海 科

十年树木，百年树人。教育乃国之大计。近年来，因教师惩戒学生引发的校闹催生了多少佛系教师，纵容了多少调皮的孩子。教育是师生的双边互动，任何一方消极被动都无法达到预期的教育效果。

古人云：玉不琢不成器；古人又云：严师出高徒。教师作为教育的主导者需要惩戒权，教师的惩戒权给了我们惩戒的依仗，但我们在实施惩戒时必须要把握好一个度，凡惩戒必三思而后行：怎样的惩戒才是最有效的？

惩戒，作为一种教育的手段在于唤醒学生，使其认识自己的不足，进而激发其潜在的学习动力，而不单单是为了惩戒而惩戒。没有规矩不成方圆。我们可在开学初制定班规时，顺势征集违反班规的惩戒，如乱扔纸屑主动扫地一天，不认真完成作业自觉补完作业并抄一篇课文等等。因为是有言在先，所以当学生违反规定受到惩戒时必是心服口服。

每个孩子，因为生活环境、性格特征等有所不同，所以我们的惩戒要因人因事、因境因情来实施，只有当孩子体会到了我们惩戒中蕴含着的丝丝关爱，那我们的惩戒才真正能起到了作用。

张 华 云

教育惩戒权的条例，给我们教师在处理那些违反班规校纪的同学的问题上提供了法律依据，既保护了老师也保护了学生，教师有法可依，学生有法可护，但是我们要掌握好惩戒权实施的度，才能更好的为我们服务。

许 双

1、惩戒权是教育管理学生的手段不是目的。使用任何教育手段的前提要源于对学生的真诚关心和爱护，对学生成长的负责和尽职，是教师职业道德的要求所在。惩戒权不能只用来学生犯错误时的惩罚，应该致力于让学生明白哪些错误行为是不允许犯的，犯了就要承担责任和后果，就必须得接受相应惩罚。让教师的惩戒权成为学生的警示牌，像警钟时刻提醒学生在错误面前收敛、止步、自醒，达到未惩戒而收到了惩戒的效果。

2、教师要时刻提醒自己，惩戒的教育行为要在《教师法》《教师职业道德规范》《未成年人保护法》等有关法律规定范围内实行。无论学生的错误有多严重，教师都要保持清醒和冷静，切记不可冲动而莽撞、简单、粗暴地行使惩戒权。理性和理智是教师管理学生应具备的基本素质。

教师要十分明确惩戒权只是管理学生的辅助教育手段，更应该以学识、人格魅力、情感共鸣和诚挚的爱心、言传身教去感染和影响学生。

房 芳

首先我们要知道惩戒绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理歧视，而是指“施罚使犯过者身心感觉痛苦，但不以损害受罚者身心健康”为原则的一种惩罚方式。

没有惩戒教育，学生很难明事理。学生的成长道路上，不可能一帆风顺，在十字路口徘徊时，需要有人去指点、去帮助、去训导、去惩戒。我们就是这个人，应责无旁贷地承担起惩戒学生的责任，并通过适时、适度的惩戒，让学生明白“每个人必须对自己的行为负责”。在惩戒教育中，学生才能辨是非、知对错、懂权责。

祝 晓

近几年，因为片面强调赏识教育，学校和教师对学生的管理大都处于不敢管、不能管的境地，可中小学生基本上都是未成年的学生，模仿性较强，明辨是非能力较差，还没有形成稳定的价值观，教师若对违规学生不管不理，就可能使学生丧失对集体的责任感、做错事后的羞耻感等，也会让其他同学失去对规章制度的敬畏之心，争相模仿，造成不可挽回的后果。

当然，教育惩戒是教师依据一定的规范，在不损害学生身心健康的前提下制止和消除学生不当行为、从而帮助学生改正错误的权利。但我们作为教师需要知道，教育惩戒权不是尚方宝剑，也不是什么灵丹妙药，绝不可以任性滥用，我们要出于“爱”的目的、本着“和善”的态度，事情处理后要让学生感受到你的关心和爱护。我们要明白，教育惩戒权的意义主要在于教育，而非惩戒，而教育的目的是更好地促进学生的成长——正如有学者所言：“对惩戒不该使用时，绝不滥用;可用可不用时，尽量不用；迫不得已时，应当慎用、巧用。”总之，教育是循序渐进的，是需要“耐心”“感化”“引导”并行的。

李 逢 春

教育惩戒权给广大教师以底气和倚仗，但是我们还是应该慎重应用。我既不赞成古时候的“棍棒底下出出孝子”的那种大非常严厉的打骂式教育，也不赞成无底线的宽纵教育。所以，把握好惩戒权的度，是我们最需要用心的，既要达到惩戒的目的，又要让学生理解和接受，特别是让家长理解和接受。毕竟《惩戒规则（试用）》这个刚刚颁布，而且现在的家长对孩子都十分的宠爱，没有事情的时候都是一好百好，让老师你尽管打尽管骂就是，但是一旦出了事儿，那以前所有的好就通通清零了……毕竟就像社会上所说的教师还是一个比较高危的职业。所以我觉得还是非必要不运用这个惩戒权。

武 云 华

有著名教育专家曾说“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育，脆弱的教育，不负责任的教育。”可见，教育并不排斥惩戒。

1、老师惩戒学生要以尊重为前提，既要合理又要合法。既要尊重学生的隐私权和家长的监护权，又要惩戒有方，充分考虑到孩子的承受能力。

2、以诚待人，充满爱心。教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚截然不同。

3、讲求艺术，因材施“惩”。惩戒教育要讲求方式方法，因人、因事、因情、因境施“惩”。

4、正确引导，激发兴趣。从犯错的原因上去惩戒犯错误的学生，能激发他改正错误，发现自己的优点，并长期坚持下去。比如发现有同学上课看漫画书，就罚他归纳漫画书里讲的内容，并写下来。

我们都知道，在学生的成长道路上，任何一种教育思想都不是万能的。赏识也好，惩戒也罢，都要基于老师对学生的真诚关爱。

韩 书 萍

我觉得应该像《西游记》中的唐僧和悟空一样。教育惩戒应首先让学生知道是什么，减少被惩戒的机率，进而敬畏它，并规范自己的行为，就如孙悟空对紧箍咒有敬畏感，不会轻易被唐僧惩戒。其次我们老师就应该像唐僧一样仁慈，公正，秉着教育好自己的徒儿，绝不会因自己的一时怒气而惩戒悟空。唯有这样，才能让教育惩戒发挥出它真正作用。

亚 欣

首先，应该让学生带学生一起了解该规则的有关内容，让其明白老师的这一权力是有法律保障的。但也要让学生明白老师不会随便滥用这一权力。其次，我觉得行使这一权利之前，要和家长沟通好，取得家长的谅解，让家长明白老师行使惩戒权的目的是为了更好地督促和教育孩子，这样不至于产生一些不必要的麻烦和矛盾。另外，老师应该把握好惩戒的度。

李 新 焕

我作为一名一线教师，希望校园里有惩戒权。惩戒不是体罚，不是打骂，惩戒也是一种教育的形式。因材施教的道理告诉我们，有些学生你指出他的错误，他会听，会改正，那么当他做错时，你可以鼓励一下引导一下。但有的学生，性格比较执拗，自我为中心。教师的普通说教没有作用。那么就应该寻求一些惩戒，这个惩戒可以是抄作业，可以是罚站，可以是罚值日，不一定是打骂学生。打骂任何人都是犯法的。明事理的家长应该能够明白，惩戒权不一定要用，但要立在那里，让学生看到什么样的行为应该受到惩罚，目的是让学生知底线、守底线。

孙 中 梅

惩戒是件很棘手的工作，需要我们特别注意掌握分寸和非常细心，使用惩戒尽可能少些，只有在不得已的情况下才能使用它。

惩戒不等于体罚，更不能用简单粗暴的体罚来代替惩戒，因为惩戒是以尊重学生人格为前提而做出的有利于学生发展的惩罚。离开尊重的惩罚就可能变成为对学生的体罚，极有可能造成对学生人格的侮辱，心灵的伤害，甚至是肉体和精神的双重摧残。面对学生的错误，如果我们怀有赤诚之心，掌握教育之法。洞悉学生实情，针对学生个体差异，有理有度，有节地在不同的场合，对不同的学生是以不同的惩戒，做到因材施教，因势利导，以适应不同学生发展的需要，才能发挥惩戒的作用。

俗话说“严师出高徒”，“小树不砍不成才”，“忠言逆耳利于行”，对犯错的学生，适当的惩戒能够培养他们敢于担当，勇于负责的品质，这才是当代学生更需要的良好素质。学生成长过程中会遇到许多意想不到的困难和挫折，当学生有了问题，有了错误，我们不能一味的宽容，一味的给他们机会。作为教师应让学生在惩戒中面对过失，让学生在惩戒中得到进步和发展。

教育的艺术是爱的艺术，惩戒应该以爱为前提的，惩戒是为了完善孩子，让他们知道不能破坏规定和规则，这正是教师的一种责任，也是一种别样的爱的体现。惩戒不是体罚，更不是伤害和虐待，一次成功的惩戒教育会让学生刻骨铭心。作为教师，只要教育的目的是出于爱和责任，我们就应该大胆地探索。因此，只有将惩戒教育与赏识教育结合在一起，学校教育才谈得上完整，没有惩戒就无从感受，赏识，没有赏识也就无从体会惩戒。

尹 悦

提到惩戒权，我想到了前几天发生的一件事。当时我们在外面办事，正在开车的孩子爸爸在一个不适合调头的地方换道掉头，我问他：你怎么能在这个地方掉头呐？他说：反正又不罚款！如果犯错不必付出任何代价，连一个受过高等教育的成年人都会犯错，更何况是一个孩子呐？

所以，惩戒必须有，我们需要考虑和探讨的问题是如何正确使用惩戒权。惩戒的对象需要因人而异，惩戒的方式和惩戒的度都需要我们具体情况具体分析。惩戒也是教育的一种方式，但不是优选方式，不是主要方式，能不用就不用，必须用时也要会用巧用。为什么有的老师用了惩戒权会引起学生反感家长生气，而有的老师用了惩戒权家长和学生却非常感激？

如何有效的使用惩戒权才是一个需要我们深思和学习的话题。既然现在教师使用惩戒权有法可依了，有了靠山了，我们该怎样使用呢？我认为，教师要敢用、善用和慎用教育惩戒权。

首先，教师要敢用教育惩戒权。由于长期以来教育惩戒和体罚的边界不清，许多正常惩戒学生的手段被当成体罚，致使许多教师在处理“问题学生”后被家长告到教育主管部门，没有得到公正处理，寒了许多教师的心，更使得许多教师为了明哲保身不敢管理学生。虽然现在教师有了教育惩戒权，但一些教师长期形成的“多一事不如少一事”的教育观念还没有转变过来，存在面对“问题学生”还不敢大胆使用教育惩戒权的问题。因此，教育主管部门和学校需要鼓励教师大胆管理学生，尽快将文件精神落实到位。

其次，教师要善用教育惩戒权。教师在使用教育惩戒权之前，必须吃透教育惩戒权的实施细则，对实施教育惩戒的各种情况了然于胸，哪些情况适用什么惩戒办法，哪些过去管理学生的办法不能使用，都要清楚明白，才能做到合理使用教育惩戒权，不越规逾矩。

最后，教师要慎用教育惩戒权。惩戒只是教育的手段，而不是教育的目的。教育惩戒主要是对学生起警示作用，让学生知道违反校纪校规会受到来自学校和教师的合法惩戒，使学生心存畏惧，不敢肆意妄为。对于教师来说，教育惩戒权也不是管理学生的制胜法宝。教育问题非常复杂，学生并不是简单的一惩就改，还需要采取建立良好的师生关系，正确引导、爱心感化、耐心等待等多种方法才行。因此，遇到“问题学生”，教师要慎用教育惩戒权，更不能将教育惩戒权作为管理学生的唯一方法。

黄 璜

我觉得，艺术性地开展教育工作是一名教师应该终生追求的境界，实施惩戒教育面孔不一定要严肃，方式不一定要严厉，手段不一定要强硬，相反，惩戒教育如果有和善的面孔，温和的方式，灵活的手段，甚至带着温润物细无声的诗性，那么效果会更好。

致远实验学校师训科张珂老师也参与了本次研讨，并做点评。她建议：各位老师能联系自己工作中事例，结合给的理论，这样自己的教育小故事就有料了。比如：在一三班中，张三犯错了，我是如何运用惩戒权的。把小故事和大道理相结合，自己的教育故事和教育哲理就有理可依。

来源： 邓州市裴凌霄尹燕名班主任工作室