深化对传统文化的认知
——文言实词卡片制作教案
教学设计
一、教学目标
1.指导学生初步掌握制作实词卡片的方法。
2.引导学生在比较阅读中较为深入地理解表征中国传统儒家文化的一些重要词汇。
二、课时安排 一课时
三、教学重点与难点
1.重点
文言字词卡片制作的实践体验
积累部分表征儒家文化核心价值理念的实词
2.难点
在语境中考察与字义的关联概念
四、教学内容与步骤
1.学习目标展示和预习点评
（1）设问：单元前言说，阅读课文要“领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识”那么我们如何实现这一点呢？
（预设本班学生可能会想出这个问题，可尝试让学生来设问）
（2）切入点——一词多义
教师活动：组织交流、点评。
学生活动：根据已经完成的一字多义作业，小结实词卡片的基本要素。
小结：一词多义的整理应具备词性、意义、例句三个基本要素，尽量注明出处。
（预设点评的重点为一词多意中意义和词性的对应关系，本班学生在积累实词时，常见忽略词性的问题）
2.“王”“智（知）”二词的积累和分析
教师活动：
（1）表扬第一环节表现优秀的同学，提示整理在第一单元范围内，整理“王”的一词多义现象。
（2）引导学生进行语境分析，设问：“这些词语是与哪些概念相关联而产生意义的差异的？”（可抓住“王”的第1、2句，意义相同但内涵迥异。）
板书
学生活动： 跟随教师完成卡片的初步制作，在课堂问答中逐步意识到这些词语和儒家思想的紧密关联。
（预设语境中关联概念的抽象提炼会存在一定困难，教师应适当考虑提示，例如，“儒家政治理想”可提示学生参见课本第9页“学习提示”）
小结：同一个词在不同语境，虽然意义相同或相近，但有时承载了儒家的文化价值观，有时只是平凡的日常用法。我们经常因为日常用法而忽略了它承载的文化理念。
3.课堂实践
学生自行整理分析必修上、下册中“志”“心”“善”“礼”等重要实词，体会文化价值观的内涵与日常用法的差异。
教师活动：视时间允许和学生接受程度，灵活调整课堂教学内容。
（预设本班能完成1个到2个的整理，教师应以展示学生成就组织课堂交流为主，尽量不再展示整理好的内容）
4.总结
儒家思想是一个依靠若干词语建立起来的庞大概念体系，这些词语经常受到日常意义的影响而被忽视。高中生想要深化对传统文化的认知，一条可行的途径，就是整理一些承载着文化理念的实词，通过语境的分析，区别它的文化内涵与日常意义。
五、作业
设问：中华文化价值观体系极为复杂，儒家思想也不是唯一主题，请完成作业，思考我们还能整理些什么。
1.制作课堂上未能完成的实词卡片，另外再找若干常见实词，制作几张实词卡片。
2.在必修上、下册的文言课文范围内，制作“道”“生（性）”两个词语的实词卡片。
本课幻灯片下载：
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