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确定“挑战性目标-主题”的关键要素是什么？
如何进行数学内容、方法、思想的整体分析？
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本期，中国教研网为你带来首都师范大学王尚志教授的《深度学习-主题教学实施中几个问题（上）》专题讲座，王教授将以“准备知识”为例，围绕以上问题分别进行详细讲解。
▲王尚志首都师范大学教授
数学课程标准提出了一系列实施建议：整体把握学科课程、抓住学科本质、主题（单元）教学、问题引领、创设合适情境、促进学生学会学习。在此基础上，教育部又提出了“深度学习和主题教学”的抓手。
“所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”
▎什么是具有挑战性的学习（教学）主题？
曾经存在的误解是“有些内容有挑战性，有些内容没有挑战性”。其实我们所学的知识，从某种意义上都是经过筛选和思考的，都具有学科价值和教育价值。教师在挖掘学科价值和教育价值，落实到学生身上的过程中，遇到的困难和挑战，就是需要设定的主题。
以“准备知识”为例，除了教“集合”、“常用逻辑用语”等内容，到底希望给学生留下些什么呢？我们其实是希望学生能平稳的从初中学习过渡到高中学习。而做好“初高中过渡”，对教师和学生都是具有挑战性的。所以我们需要挖掘内容背后的东西，形成挑战性的任务。
▎确定“挑战性目标-主题”的关键要素是什么？
1.整体分析：
数学课标分析
数学分析
学情分析
教材对比分析
重点（本质）分析
教学方式多样化分析
2.确定教学—学习目标
3.凝练主题
4.情境选择、问题设计
5.教学流程—学习活动设计
6.教学实施
7.主题学习评价
8.反思-循环-提升
以“准备知识”为例：
观看完整视频内容，王教授将分别对“常用逻辑用语”、“相等关系与不等关系”、“从函数观点看一元二次方程和一元二次不等式”等内容进行整体分析。
下期将推出《王尚志：深度学习-主题教学实施中几个问题（下）》专题报告，王尚志教授针对”内容与素养的关系是怎样的？”、“如何设计学习活动？”等问题进行解读，敬请关注更多精彩内容。
http://www.zgjiaoyan.com/2021/xsdjt_0121/10337.html
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