这可能是你第一次听说“听读课”，于是产生了诸多的疑惑：什么是听读课？听读课和讲读课有什么不同？听读课听什么内容？听读课应该怎么听？

原来，听读课是凭借“听”这种途径来接触文本、感知文本、走进文本的课型。学生没有纸质文本，不能反复阅读，只能凭借一双耳朵，因为声音的传递是瞬时的，所以，学生们只有认真倾听。

老师轻轻地读，学生静静地听，在听读过程中，孩子可以在老师读到任何一个地方的时候站起来，说出你的感受或者提出疑问。但在学生的心底，都有一股冲动，因为能切身体会到了一种别样的力量：教育，原本就是温和的浸润。

今天的课型——听读课；听读课的要求——认真倾听，倾听的过程中随时提出疑问或感受；听读课的准备工作——静心，并且通过十秒钟的活动安静下来。这几个信息是必要的，同时也是简明扼要的。

课堂上，有经验的教师会重点强调三类语言：指令性语言、点拨性语言、总结性语言。其中指令性语言就是教师提出的具体要求，须清楚、明白。

并且，老师在提出指令性语言时，要尽可能重复，要一边重复一边观察学生，看看他们是否听明白了，一定要让学生明白下一步他们应该怎么做。

而没有经验的老师，往往仓促地表达，不管学生明白不明白，就进入下一个环节，但具体要做什么，学生却不得而知。重复指令性语言，有效地避免了课堂的仓促，让课堂从容地展开。

在这个过程中，老师掌控着故事进展的速度，当抵达某个关键点时，老师有意停下来，不急着往下赶进程。这样的顿一顿，就给出了学生思考和想象的时间，学生有足够的时间进行回味和想象。

这时，学生会把前后环节联系在一起，对故事有一个准确的把握和定位。这样，无形中学生的思维就得到了锻炼，思维会严密、合理起来。

这就是听读课，处处是悬念，处处是未知，正因这些悬念和未知在吸引着学生的好奇心，所以，学生才能积极主动地参与到故事中来，发挥想象力，给故事种种不同的走向。

原来，听读课既有思维训练，又有想象力的训练，还有丰富的情感体验，让学生在听中感悟，在听中提升。