引言

桃李不言、下自成蹊，从普通教师到特级校长;小德川流、大德敦化，自上海浦东至重庆两江。从教三十余载，治学初心未改;创新未来教育，打造一流学府。秉持“向未知而教，向将来而学，向未来树人”的办学理念，践行“爱满天下、行知合一”的校训，力求学生喜欢、教师幸福、家长满意，为中国基础教育改革提供重庆方案，岂非一校之盛事、旷数载而难遇也。

校长简介：

陈珍国，华东师范大学附属重庆中旭学校校长，享受国务院特殊津贴专家，上海市特级校长、特级教师、首批正高级教师，上海市政府督学，名师基地主持人，华东师范大学特聘教授、硕士研究生导师，教育部中学校长培训中心兼职教授，全国高等物理教研会副理事长。

走近华师附古朴而富有时代气息的校门，“向未来”三个大字映入眼帘;迈进绿树掩映的校园，“金钥匙”等五大文化符号与红色建筑群相映成辉。一草一木，生机盎然;一砖一瓦，独具匠心。

办一所未来学校，首先要明白什么是未来学校，从哪里出发?陈校长表示:“一所未来学校一定是爱满天下、行知合一的学校，一所未来学校一定是学生和教师、学校与社会、线上学习和线下学习边界消融的学校。”学校继承华师附优良传统，立足五维培养目标，“向未知而教，向将来而学，向未来树人”，重构学校内设组织，构建起“两发展、两服务”学校内部管理机制，以教师的卓越发展促进学生的卓越发展，以课程服务和综合服务保障学生、教师两发展，培养具有“中国心、全球观、创新力、美好心灵、强健体魄”的未来杰出人才。

学生绘制“绿野童画”


A-STEM课程

培养学生创造未来的能力

学校建立了以A-STEM教育为核心的未来课程体系，打破学科边界，注重培养学生跨学科解决问题的能力。学校未来课程凸显三大理念:空间即课程，教师即课程，生活即课程。空间即课程:一草一木皆课程，一角一落都育人。荔枝(励志)校树、卓越石、木铎金声、绿野童画......目前，学校师生共创，已经打造了21个空间课程，孩子们通过空间课程的学习，真正理解、认同和融入学校文化。教师即课程:每个老师都是课程的设计者、实施者和评价者。学校组织教师开发实施了BIT课程、未来城市课程和五大书院课程等精品课程。生活即课程:学校正在探索和实践新劳动教育，依托田园实验室，将劳动教育、科创教育、传统文化教育、财商教育、美术教育融合在一起。学生在“田园”里种植和管理“责任田”，开会讨论“农场”运营状况，开设“万物鲜”销售平台,设计并制作智能灌溉系，通过项目式学习，实现了核心素养的全面提升。

科创课程的探索与实践


C-PBL课堂

探索问题化学习的最美样态

学校深化课堂改革，提出了C-PBL课堂——指向6C的问题化学习。即，批判性思维、沟通力、协作力、创造力、跨文化能力和网络胜任力。学校的C-PBL课堂已形成了良性循环:提出问题、确立问题、探究问题、解决问题。陈校长指出:未来课堂，正规学习和非正规学习的边界正在变得模糊，学科学习不能再以传统接受式的教学来展开，教与学的关系将面临重构，学生在教师眼中的个性化特征将更为鲜明，在信息技术的助力下，学习时间与空间的选择会更多、弹性更大，学习表现的评估会更为立体和精准。为了让每一位老师都能上好具有自己风格的C-PBL课堂，学校本期还举行了C-PBL课堂大赛，13位老师围绕“6C问题化学习”，在课堂上生动呈现了教与学关系的深度变革，让学习主动发生、持续发生、深度发生，展示了C-PBL课堂的最美样态。

爱上图书馆，爱上阅读


五心教师

做学生未来成长的“设计师”

教师是学校发展的逻辑起点。每个教师的经历和教育背景不同，学校针对教师不同的发展需求，依托华师大教研联盟，强调团队合作研修，构建问道未来的校本培训体系，引领教师的专业发展，教师培训从外力驱动走向专业自觉，从控制模式走向支持模式。学校校长管理团队和骨干教师团队精心设计教师专业发展课程，鼓励教师基于向未来的教育理念，主持和孵化支持学生和教师双重发展的项目。此外，学校还对教师进行形象设计，营造教师发展文化，打造具有“仁爱丹心、专业匠心、拼搏雄心、合作同心、服务核心”的五心教师团队。学校依托华东师范大学、西南大学、北京教育学会、重庆教育学会等资源优势，搭建博士后科研工作站、特级教师工作室和教育部校长培训中心等教师专业成长平台，全力打造一支年龄结构和专业结构成正态分布的高素质、高学历、高水平的教师团队。

目前，学校建构了支持学生成长的校本课程体系，正在组建一支有理想的、向未来、有爱的教师团队。学校200多人次学生和138人次教师在全国各类比赛当中获奖，学校教育教学质量显著提升，家长满意度、社会满意度、行业认同度再创新高。陈校长对学校未来充满信心，他表示“将建设幼儿园、小学、初中、高中一个完整体系的华师附，并进一步深化学校教育教学改革，为中国的未来教育和基础教育改革提供样本。”

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本文选自《新家长报》693-694期

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