在巩固教育脱贫攻坚的成果、返贫防控和乡村振兴的衔接机制方面，一方面延续并优化现有的好政策，另一方面构建普惠型政策与专项型政策的协调供给，以满足不同地区不同发展阶段的发展需求。例如，优化教育对口帮扶制度，提高后发展地区内地班的办学质量；东西部协作招生政策兼顾援助方与受援方的经济与市场变化，随时动态调整；通过激活中小学办学活力保障控辍保学的常态化实现；精准资助落实到位，提高各级各类教育的标准化水平；职业教育持续确保贫困家庭“职教一人、就业一个、脱贫一家”；教师招聘方式、编制设置、培训发展及待遇政策随着区域社会经济的发展而不断提升；稳步推进招生考试、人才培养、教师考评聘等相关优惠性制度的贯通性改革。
适切性强调因地制宜，适配本地化需求。后发展地区应立足当地，实事求是，本着当地发展的实际特征和发展起点进行教育规划。对于目标，既不过度拔高、盲目追赶，也不过度降低。当今世界正经历百年未有之大变局，新一轮科技革命和产业变革深入发展。在这种新形势下，后发展地区大部分处于边远地区、“一带一路”沿线地区，面临的挑战和机遇共存。当前，教育对外开放深度融入国家区域发展战略，国家“四点一线一面”教育布局结构不断优化。点线面结合、东中西呼应的新时代教育发展空间布局基本形成。在此基础上，后发展地区的“十四五”教育规划应全面深化依法治教，以法治为保障，实现教育治理现代化；在对外开放的同时，加强国家通用语言文字教育和全面推广国家统编三科教材，统筹大中小学民族团结进步教育一体化建设，铸牢各族师生的中华民族共同体意识；持续探索开展网络条件下的精准扶智，深化“三个课堂”应用。此外，在乡村振兴中充分发挥教育的基础性作用，挖掘当地自然环境、乡土民族等人文资源，开发与当地社会文化和民众交往适切的地方课程和校本课程，实现“五育”并举，并由此培养学生爱党爱国、爱家乡爱人民的朴素情感。