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美育是最重要、最基础的人生观教育。——蔡元培

美好的事物人人向往

若是缺少发现的眼睛

它也容易被遮蔽

有人说，从我们心中夺走对美的爱

也就夺走了生活的全部魅力

缺乏足够的审美能力和对于美的内在追求

就很难在内心深处真正树立文化自信

从这个意义上说

美育是一种刚需！

如何培养和提高学生

感受美、鉴赏美、表现美、创造美

与追求人生趣味和理想境界的能力

是美术教育工作者

孜孜不倦为之钻研的课题

近日

2021邛崃市名师工作室刘文君工作室

集中研修学习活动

在西街小学举行

做好老师，就要执着于教书育人。活动伊始，刘文君组织工作室成员学习习近平总书记看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界教育界委员时的重要讲话，强调师德师风垂范作用，教育事业是需要无私奉献的，每位教师都应恪守规范，坚持立德树人。

随后，大家共同学习了四川省教育厅印发《四川省教育厅关于进一步提高中小学课堂教学质量的指导意见》，为开展核心素养背景下的美术教育教学活动，落实美育教育，促进学生的全面健康可持续发展明确方向。

刘文君指出，美术课虽然不是实现美育的唯一途径，但却是十分重要的一种途径。在核心素养背景下，怎样将美育渗入美术课的各个环节，达成美育目的，是美术教学的重要课题。针对“如何让美育进课堂，如何开展美育工作”的问题，刘文君带领工作室成员从深度解读美术教材、深入研究学生学情、以学定教的角度进行了探索。

No.1

解读教材，扎根美育土壤

深入解读教材是做好美育工作的基础。老师们深入分析教材中的图片信息，抓取知识点，做好历史文化、背景信息方面的相关解读，注意关键词和重点词的解释，并结合学生的实际情况进行调整，帮助学生更好地鉴赏、认知、了解美术知识，以便培养学生对美术的喜好、情感、态度等。

同时，依据教学内容的核心知识和能力提出问题，创设真实的学习情境，引发学生接触学习内容、初步探究关键问题的兴趣和行为。

No.2

研究学情，正视美育教育

课堂教学要从封闭走向开放，把学生的个人知识、直接经验和生活世界作为重要的教学资源。加强教学内容与社会生活实际和学生生活经验的联系，创设出贴近学生生活、符合学生认知发展规律的真实情境，逐步增强学生学以致用、解决实际问题的意识和能力。

No.3

教学设计，走向美育课堂

“从有利于学生学习的角度进行教学设计；从课堂教学的预期结果倒推进行设计；深入分析学生学什么，怎么学，从而确定如何更好地教。”刘文君指出：

教学要认真梳理教学内容的内在逻辑，加强学科课程内和学科课程间的结构化整合，依照学生学习心理特点和认知规律，科学设计教学流程；

●

要全面体现教学设计意图，教学内容的设计、方法的选择和教学进度的安排切合学生已有水平，克服过度预设的倾向；

●

要关注学生个性发展需求，加强学习指导，帮助学生发现自己的兴趣特长，并适时使用不同教学方式，根据学情、学段、内容、课型等现实需求，指导学生选取合适的学习方式，引发学生主动思考、积极提问和实践探究，增长其知识见识，培养认知能力，促进思维发展，激发创新意识。

工作室成员以小组为单位进行讨论，结合教材、教参，进行深度的教材分析解读，并围绕共同探讨的问题，结合信息技术与可视化教学，加强对课件PPT的“雕琢”，促进教学内容与真实情境的融合，通过多种方式为学生提供生动、直观、富有启发性的学习材料。

“核心素养背景下的美育之路任重而道远，需要反复地尝试，不断地研究探索。”老师们纷纷表示，将积极调整思路，转变教育教学和评价观念等，把课堂的主动性还给学生，帮助学生全面发展。