交汇点讯 “如果你有一种思想,我有一种思想,彼此交换,我们就都有了两种思想,甚至更多”， 英国作家萧伯纳所说的也正是“同课异构”的魅力所在。当大学教授和高中老师分别讲述同一段历史，不同教学风格间会碰撞出怎样的火花？

4月8日，南京大学英国与英联邦国家研究所与宁海中学、南京市陈红历史名师工作室共同开展英国史教学研究活动，英国史研究领域著名学者、南京大学历史学院刘成教授走进中学校园，与宁海中学高二历史备课组组长、南京市优秀青年教师张娟一起开设了以《英国史》为主题的教学研究课。

“英吉利共和国的‘护国主’克伦威尔在一个风雨交加的夜里病逝了。而在这一天夜里，一位少年却一次又一次地在暴风中跳跃。他正在测量顺风时的成绩比逆风时的成绩好多少。同学们知道他是谁吗？”在《17世纪的英国》这节课中，张娟老师改变传统的授课模式，用研究的思路贯通教材的知识，引领学生初步体会历史研究中必需的几个方面如问题意识、逻辑思考、演绎归纳、思辨质疑等。课堂中，她以一个个鲜活的人物勾勒起17世纪英国资产阶级革命的时代舞台，帮助同学们思考历史前进的动力和方式。

而在随后的《英国历史上的重要事件和主要线索》课程中，刘成老师则和同学们一起深入探讨了英国历史发展的起点、岔点、顶点和原点。从构建民族国家，到一次次革命爆发，从改革称霸世界，到最终回归历史位置，刘成带领着同学们探寻时代脉络，学会用史家的眼光看待历史、理解现实。

课堂交流中，还没等到提问环节，不少同学便纷纷举手与老师交流讨论，甚至“争抢”起话筒来，气氛很是热烈。“这是刘老师第二次来到我们学校，他的课堂气氛轻松活跃，大家都很喜欢听他讲课。”高二（8）班陈珉告诉新华日报·交汇点记者，两节课连着听下来他觉得两位老师的教学方式都很有特点。张娟老师的课通过几个故事串联，把学生牢牢吸引住，不知不觉就能学习到知识。“刘教授的这节历史课超越了历史学科的范畴，涉及到了语文、地理等等，这是我觉得特别过瘾的地方。”

“历史是客观的。无论是大学老师讲，还是中学老师讲，它都是客观的，无法篡改的。只不过在不同的年龄阶段，同学们接触到历史的广度、深度不一样。”刘成认为，高中生已接近成年，不能仅满足于历史教科书上的知识。“一个历史事件，一定要站在历史进程、社会背景当中去了解，这样不仅能理解这个具体问题，而且通过这个事件能够把握我们今天以及未来。”

刘成表示，大学老师在贯通历史教学方面，相对更专业一些，这样“同课异构”的方式可以促进中学历史教学。反过来也是一样的，中学为大学输送大量人才，因此大学老师也需要走进中学的课堂，与高中老师、学生交流，了解高中教育现状，共同培养具有综合素质的人才。

“刘教授的授课方式对我们启发非常大，平时我们备课基本限于教材，站位还不够高，但是因为刘教授在这个领域研究得很深入，特别能够拓展我们的思维，也帮助学生看问题更全面。”张娟说。

据了解，自2015年市首批名师工作室成立以来，南京市陈红历史名师工作室多次组织初中、高中、高校历史教师就同一主题进行“纵向”贯通式的教学研究活动，中学教师与大学教授共同研讨，如：曾邀请央视《中国地名大会》嘉宾、南京大学历史学院教授、博导、六朝博物馆馆长胡阿祥与工作室的老师们一起回望魏晋南北朝，共同研讨“三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融”一课的教学等。

高二（8）班的董珏表示，这样的教学方式有助于帮助大家跳脱出课本，在社会中学习，在更广泛的世界中学习。“在传统的教学体系下，将这样创新的课程穿插其中，收到我们大家的一致好评。”

“初中、高中、大学的历史学习是关联的，也是有机的衔接与贯通的。高中历史教学既要考虑与初中历史衔接，为学生的终生学习发展打好共同基础，又要有助于学生的个性和未来的专业发展。”江苏省特级教师、正高级教师、南京市高中历史名师工作室领衔人宁海中学陈红老师告诉新华日报·交汇点记者，希望通过这种贯通式的教研方式，能够打通大学老师与中学老师之间的隔膜，积极探索学科前沿与中学教学实践融合的路径与方式，推动历史教学的发展与进步。

新华日报·交汇点记者 谢诗涵

编辑: 蒋明睿