大概世界上没有比“职称”这个东西更神奇了！提起它，几乎人人怨恨。中小学取消职称几乎是人心所向，可是现实中很少有人不为职称而操劳。从道理上说，教师应该为教育鞠躬尽瘁，而不是为职称。可是，现实却往往是中小学教师不是在为教育而工作，而是在为职称而工作，为职称“鞠躬尽瘁”。
几乎每过一阵子，就会在网上看到“中小学职称评定将取消”、“中小学职称评定取消后，该如何考察教职工”等类似的文章。可见，中小学取消职称，真正是人心所向。
现在的中高级职称评审，尤其是高级评审，提起它几乎是人人怨恨，即便是那些已经通过高级评审的老师也是如此。这大概是因为职称评审太苛刻，太折磨人了。我几乎可以断言，对于中小学老师来说，对身心消耗最大的不是日常的教育教学，而是职称评定。要想在职称评定的校内PK中获胜，从而争取到评审指标，你需要在学校所有工作的各个领域和同行去竞争，哪一个领域落后了，都有可能在竞争中失败。
职称评定似乎就是每个老师的职业紧箍咒。你班主任做累了，想歇一歇；不行，职称评定班主任得分项你还没拿到满分呢！于是你身心疲惫地又做了几年班主任，以为可以拿满分了。结果学校又改变了规则：聘任中级之前的班主任年限不能计算在内。你离拿满分，还要再干3年。这时，你有瞬间崩溃的感觉。
你教学优秀，但是不擅长公开课，不擅长写论文，更不擅长搞课题，但是这是高级评审的刚需。于是你费了九牛二虎之力，花了多年心思，似乎终于可以拿下这个刚需了。可是职称评审的规则又变了：淡化论文——人家一篇在区教研会上宣读的文章也能评职称。此刻，你恨得咬碎钢牙。
当你经过多年努力，终于搞定所有的刚需，终于在学校工作的各个领域都领先于同行时，学校又宣布：3年之内没有高级评审名额了。你只能再等3年，但是3年后，你的很多荣誉、获奖证书都没用了，因为职称评审对这些都有时间限制：3年之内或5年之内。
说职称评审在摧残着中小学教师的身心，或许一点都不为过。于是，职称成了所有人痛恨的对象，取消职称成了人心所向。
但是，几乎没有人对取消职称真有信心。几乎所有人一边骂职称，一边为职称操透了心。有同行说，中小学教师不是在为教育而工作，而是在为职称而工作。此言或许有点夸大，但的确道出了中小学教师为职称几乎拼到“鞠躬尽瘁”的现状！
“别那么积极了！领导都说了我们学校5年之内都没有高级职称评审名额。”我说道。
“那也要积极准备，说不定政策有变呢？”同事的回答足可看出中小学教师对职称的无比渴望。
一边骂职称，希望早日取消；另一边又为职称“鞠躬尽瘁”。这是为何？
一言蔽之：生存。中小学教师唯有晋升职称才能大幅度提高收入。高级教师的工资和中级教师的差别太大。晋升了高级，往往既可以干得轻松点，又能比中级多拿相当多的工作。对于生存而言，高级教师的待遇诱惑力太大了。
以我市为例，高级5级年薪不下40万，中级10级待遇不过25万。在现实中，中级10级的教师工作量往往还比高级5级的大，甚至还有不少高级教师的教育教学水平远逊于中级教师。
我们把评上高级叫作“上岸”！中小学教师职业生涯最重要的工作就是上岸。没有上岸，除非你真的能和陶渊明、苏东坡一样的心境，否则你将一直在挣扎。
据说，1986年之前，我们是不评职称的；培养了无数大师的民国也是不评职称的；不少基础教育发达的国家和地区似乎也不评职称。我真不知道，我们为什么要用职称把中小教师折磨得“鞠躬尽瘁”。
尽管我也在挣扎，但我相信，这样真的不好！教师应该为教育鞠躬尽瘁，而不是为职称。我知道这样说是徒劳，但这是哀鸣！
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