学生故事 | 被约翰霍普金斯大学垂青的女孩：叶红菲|名校|大学|红菲|约翰霍普金斯大学|艺术史

每个学生都是独一无二的艺术品，都值得我们用匠心定制培养。

——深圳新哲书院

海外高校陆续放榜，据不完全统计，截止2021年4月7日，深圳实验学校国际教育基地2021届准毕业生共收到501封Offer，其中美国Top10名校3封，分别为芝加哥大学、宾夕法尼亚大学、约翰霍普金斯大学；常春藤联盟名校2封，分别为宾夕法尼亚大学、康奈尔大学；英国G5超级精英大学12封；英美顶尖名校升学成果位居业界前列。

今天，我们带您认识一位“Extraordinary”的毕业生——叶红菲，她收到了美国排名第9的约翰霍普金斯大学艺术史专业的录取通知书。被世界顶尖大学录取的她，究竟有何独特之处？让我们走进她的故事。

特立独行的“小怪兽”

叶红菲的微信头像

叶红菲的微信头像是一只“不明生物”——一只长了两条细腿，头上还顶着一把早餐刀的鸡蛋小怪物。“这是16世纪画家勃鲁盖尔的《安乐乡》中的一个小细节。这个怪诞可爱的形象，其实也代表了一些很有意思的含义。”叶红菲解释说。

这个看起来特立独行的女孩，就像这只小怪兽一样，身上散发着不可思议的能量。

叶红菲曾就读于深圳实验学校小学、初中部。考入深实验高中部以后，她转到新哲书院（深圳实验学校国际教育基地）学习，并入读Alpha国际天才少年班，一个带着“常春藤名校摇篮”光环的业界最强国际教育班。这里广阔的选课空间和丰富的资源为她打开了一片全新的天地。红菲说道：“我认为新哲为学生提供了更广阔、更自由的平台去探索自己的兴趣，这也是我选择这里的一个很重要的原因。”

谈到艺术，红菲的眼里闪烁着兴奋的光芒。她说：“我可能从小学五六年级开始就非常笃定地认为，自己未来一定会读和艺术相关的专业。” 她的信心来自从小练习素描和书法的经历——这些训练培养了红菲对艺术的敏锐，也让艺术在她的生活中再也无法缺席。

然而，把艺术当成爱好和把艺术作为专业，是两种截然不同的状态。随着对艺术的深入了解，红菲反而陷入了迷茫。艺术领域有很多细分学科，包括设计类、纯艺术、艺术史论类专业，她不知道应该如何选择。

红菲的迷茫困惑，最终在她后来不懈地摸索和学校的帮助下，变得清晰起来。

学校“破例”开课

艺术史和语文课让她坚定了方向

11年级时，包括红菲在内的4个学艺术的同学，向新哲书院争取到了AP Art History课程的开课机会。原本学校规定需8人以上才开课，结果选课只有4人，显然不够。得知学生的需求后，新哲为这几个学生破例开课，红菲也终于开启了她系统性学习艺术史的旅程。

对于这种破例，叶红菲的班主任Eddy认为：

学生想做什么，应由他们自己决定。学校要做的就是尊重、珍惜和赋能。

事实上，“能力培养、个性发展”也是新哲书院十余年以来一直奉行并贯穿于培养实践的教育理念。

艺术史研究涵盖了各种各样的图像，包括绘画、雕塑、建筑、手工艺品、影像、甚至是艺术家的草稿等材料。研究时，需要考虑很多方面，包括作品的内容和形式、作品原定的用途、以及创作背景等。另外，艺术史也有着跨时空跨文化的性质，要学习西方、东亚、南北美洲、非洲等不同地域，从史前到近现代的各种艺术形式。

这样一门复杂的学科，即便对于能力不错的红菲来说，仍然极具挑战性，而针对部分潜能巨大的学生开设高挑战性课程，也正是新哲书院Alpha天才班定制培养的一大特色。虽然难度极高，但学校也匹配了强大的师资团队帮助学生跨越学习难关。负责教授AP Art History课的Jennilee老师，是书院文科学科组长，她经常用Project、Group Discussion等灵活的学习方法来引导学生。红菲也在最后的AP考试中顺利拿到了满分5分。

除了AP Art History这门直接和艺术史相关的课程以外，对叶红菲专业选择影响最大的另一门课，是语文。

红菲说，她当时还在纠结专业是选纯艺术，还是艺术史这样的人文学科。对于一直爱好阅读并且文科成绩还行的她来说，读纯艺术创作，意味着忍痛割爱放弃主修人文学科的机会。

而对读文科，红菲虽然向往，却不太确定自己能否胜任。“文科对阅读和写作能力的要求很苛刻，我不太确定如果每天要读砖头一样厚的书，像印钞一样写论文，我是否吃得消。”

没想到，新哲书院的语文课，却让叶红菲坚定了自己对文科的追求。“语文老师Zoe的课真就让我明白了‘精神享受’是什么样的体验。写语文作业的时候，我也几乎有种‘题目越难我越爽’的感觉。”她举了个例子，去年疫情期间，Zoe老师讲“语言的现象”，在课堂上对语言的讨论不是局限在作品和课本内，而是涉及生活中的语言现象，比如抗疫标语等。这样的课堂模式培养了大家的发散性思维，对她学习艺术很有帮助。她强烈地觉得，读文科时这种精神充盈的状态，或许比纯艺术创作更能让自己感到快乐。

叶红菲在语文课上设计的《台北人》海报

在新哲看来，针对学生的特点，汲取中国、美国、英国和国际上一些成功教学方法，如在严谨的学术环境中进行探究型学习、项目式学习、批判性思维、寻找创造性问题解决方法等，持续点燃学生的兴趣，让他们心中有火，眼里有光，那便是教育的力量。

躬耕实践，知行合一

与传统的学习模式相比，新哲书院更注重学生学习方法和思维方式的培养，鼓励学生躬耕实践，独立思考，形成自己的观点。很多作业都需要学生自己提出方案、开展相关研究并写出报告，这无疑对学生的学习主动性提出了很高的要求。而叶红菲很好地通过这个过程实现了自我升华。

11年级是叶红菲课外活动（尤其是跟艺术相关的活动）全面开花的一年。这一年，红菲在中央美术学院教授的带领下，和北京、深圳等地的学生一起，前往甘肃参加为期两周的敦煌壁画研究。在这个项目里，红菲研究的方向主要是“敦煌壁画火焰纹”。为了采集素材，她不断地找资料、咨询教授，最终完成论文的撰写。虽然过程艰辛，但也是一种珍贵的体验，这些古老的中国艺术，极大地震撼了她的内心。

*敦煌莫高窟壁画研究小组

红菲还在校内成立了一个文化艺术类社团。作为创办人，她成立社团的初衷是为了融合设计—艺术—摄影等领域的同学，让大家分享各自擅长的领域，促进交流学习。成员不多，只有六七人。但是从无到有，已经是一次难得的尝试。

*在北京故宫的“自拍”

红菲对艺术的追求远不止于此。她了解到B站上有一个专门做艺术史视频翻译的频道，她希望能更多地接触国外艺术。为此，她加入他们的团队，成为翻译组的一员。在这里，她一边借翻译提高自己的英语水平，一边在世界艺术史的海洋中遨游，开拓认知边界。该频道从开始加入的30万关注，到后来获得60多万关注，吸引到如此庞大的粉丝群体，让红菲第一次觉得自己所做的事是如此地有意义。

正是这些经历，让叶红菲最终坚定了对艺术史专业的选择。专业明确后，她平静地度过了申请季，惊喜地收到了JHU的录取。

探索更多的可能性

做更好的自己

和大部分多才多艺的新哲学子一样，叶红菲除了对艺术的热衷，还喜欢音乐、主持、演讲。她希望自己在不同的领域探索更多的可能性，她也很好地利用了学校给予的各种机会。

她加入了学校的三毛乐团，担任中提琴手，随团参加了多场学校典礼、开放日的演出，也在双旦晚会上和其他弦乐大佬合作过四重奏。

她还参与了主持、演讲等活动。高一那年，全校最盛大的双旦晚会，她是四位主持之一。聚光灯下的她，散发着优雅与自信。“做主持看似只是念稿，实际上对主持人的撰稿、措辞水平、临场能力、以及个人气质都是一场考验，也是对综合素质的锻炼。”她认为，在学校各种活动中的主持经历让她受益匪浅。

叶红菲主持现场

她还参加了学校推荐的“深圳市高中生校际联盟英语演讲比赛”，从400多名初赛选手中脱颖而出，成为进入复赛的30强之一。虽然最后无缘前三名，但她觉得从中学到很多，让她有机会去观察那些擅长演讲的人是如何组织并表达自己的想法的。

找到适合自己的方法

自律并非难事

选修的8门AP课程有7门5分，被世界TOP10顶尖名校录取，还会音乐、艺术、主持……很多人把红菲的优秀归结为“自律”。但要做到自律，哪有大家所描述的这么轻巧。

“和所有人一样，我也认为要做到真正的自我鞭策，是一件非常困难的事。我所做到的自律，其实更像是认清自己的习惯或惰性，并对它们加以利用。”比如，红菲曾尝试每天去英国国家画廊的网络频道上看一集Lunch Time Talk（约30分钟的艺术史讲座），以此补充自己艺术史知识框架中的漏洞。但是后来她发现自己做不到每天坚持，没几天这个计划就停滞了。与其强行坚持，不如利用一下自己有些懒散的心态，把观看的频率调整为一周2-3次，心情好就看，不在状态就不看。这样一来，她反而可以将这种积累长期坚持下去，让自己学习的过程变得更加充实和快乐。

叶红菲的自律方法告诉我们，真正的自律不是机械性地重复某个流程，而是在目标的驱动下，找到适合自己的方式做到自律。

做更好的自己

建更好的世界

班主任Eddy对她的评价很高：

叶红菲同学身上有着优于一般人的洞察力和沉稳气质，而且学习能力非常强，能够很高效地完成自己的各种任务。最让我惊喜的是她身上的那种灵气，以及对于艺术的独到审美和反思。她从小到大的艺术熏陶，和不懈的学习研究让她完全能成为一名合格的名校艺术史学生。

还有几个月，红菲就要开启她的大学之旅了。回想起高中三年的点点滴滴，红菲心中尽是美好与不舍。至于未来，红菲说她还希望继续深造，本科打基础，硕士做更深的研究，学成归国，回馈社会。

从深圳新哲书院到约翰霍普金斯大学，那些她独特的优秀品质和被激发出的强大能量，将陪伴她走得更远。正如新哲的使命引导学生“做更好的自己，建更好的世界”，未来的世界，需要红菲这样人格优秀、精神丰满的人。我们也满怀期待，她在更大的舞台上实现自己独一无二的价值。

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