富宁县属边疆少数民族地区，居住有壮、汉、苗、瑶、彝、仡佬六种主体民族。受民族母语和地方方言的影响，学生普通话的发音和口语表达水平都不高。如何才能提升孩子们的普通话水平？怎样才能让孩子们爱上朗读？这些问题一直困扰着富宁县的教育工作者们。幸运的是我们遇到了彩虹花晨读，一直苦恼的问题也看见了曙光。

初见彩虹花，是在我们县一个边远的小山村——者兰，那是一个距离县城不到90公里却要开车3个多小时才能到达的小山村，这个村的小学因为有了彩虹花晨读和其他互加公益课的存在而与众不同。这里的孩子是全县第一个主动催促老师“快点！快点！我们要上彩虹花晨读”的学生。他们阳光自信少了普通乡村孩子的胆小与羞涩，能积极主动上台说话、表演节目；课堂、课间都喜欢用普通话交流；他们的诗配画作品还成为班级的文化特色。

发现这样特别的现象后，我们县教体局组织了县级专家组前往者兰小学进行调研，调研的结果是：这些神奇的网络课程改变了孩子们。我们知道知识改变命运，我们知道学校教育是传播知识的主阵地，但我们没有想到的是互联网加上学校教育就能创造出这样的奇迹。

诗韵边疆迎来新语娃2019年9月份，我们富宁县开始了互加美丽乡村公益课的推广试点工作，其中彩虹花晨读是此次试点的必选课程。全县15个乡镇的乡村小学1992名学生参与到这项试点工作中来。一个学期的试点工作，老师和孩子们给我们带来了许许多多的惊喜。

惊喜之一

孩子们变了，变得阳光自信、多才多艺。乡村小学难得有外来人员进入课堂看孩子们上课。以前孩子们创作作品时会因为陌生人的靠近而羞涩不安甚至于用胳膊肘去遮挡自己的作品。自从彩虹花晨读实施以来，孩子们变了。当我们走到正在创作诗配画作品的孩子跟前，他们会大大方方的展示自己的诗配画作品，个别胆大的孩子还会向我们分享他的创作思想。

因为彩虹花晨读的陪伴，孩子们在诗歌的浸润中不断成长，普通话表达和朗诵能力得到提升，读起诗文吐字清晰，抑扬顿挫，饱含感情，语文素养在潜移默化中得到落实。美好诗文的文学营养浸润着每一颗幼小的心灵，助力着每一个孩子的成长。我们文山州电教馆的吴老师来到这些乡村小学，看了彩虹花晨读后还赋了一首小诗：

花开村小别样红，

晨读学习乐无穷。

书声琅琅震山谷，

画境深深诗意浓。

儿童急走赶网课，

钻入校园晨曦中！

惊喜之二

老师们也变了，一个个变得朝气蓬勃、充满活力（包括五十岁左右的老教师），浑身上下满满的正能量。在我们县脱贫攻坚最关键的时候，教学工作之外的任务，老师们是用“白+黑”“5+2”的精神来完成的。为了孩子们那收获学习快乐的笑脸，他们热爱教育，倾情奉献，用实际行动告诉我们“办法总比困难多”——网络故障手机热点跟上、停电了笔记本电脑（手机）直接顶上、班上白板出问题了和隔壁班并班上课……还总结出了班上的设备太慢用手机抢麦的经验等等。总之，有问题没关系，我们解决问题的办法更多。老师们排除种种困难，向孩子们、家长们、教体局交出一份份满意的答卷。在这个过程中，老师们不仅提升了教育信息化素养，用好优质资源的共识也逐渐形成。

鉴于本县乡村小学生可喜的变化和课堂效果的改善，富宁县2020年春季学期在全县乡村小学推广《彩虹花晨读》课程，为全县打赢推普脱贫战奠定良好基础。

2021年春节前夕，彩虹花和阅汇的时老师找到我们，想邀请我们县的孩子参加中华诗词发展基金会诗人之家华韵诗教发起的首届2021“诗娃闹新春”新语娃诗词网络春晚。听到这个消息后，我们兴奋不已，马上组织老师和孩子排练节目。因为长期坚持参与彩虹花晨读，孩子们在诗歌的朗读和表达方面早已轻车熟路，甚至还有了新的展现形式，创新的表演模式让简短的诗歌朗诵变得更加的丰富。

当孩子们看到自己表演的节目上了“诗娃闹新春”新语娃诗词网络春晚时，孩子们高兴的说：“老师我们的节目能上春晚了，我真的非常开心，这样我们的节目就能被很多人看见，以后有这样的活动您要多带我们参加哦！我们会越来越努力的”。

一条网线连接了彩虹花和阅汇与边疆的少数民族孩子，助力孩子们提高普通话能力、冲破语言桎梏的同时，还让孩子们看到了更大的世界。现在我们的少数民族孩子们又来到了更大的舞台，他们成了新语娃。我们相信有诗歌的陪伴和浸润，民族娃娃一定能传承中华诗词文化，歌颂经典，学好平平仄仄的中国话，成为堂堂正正的中国娃。

作者： 云南富宁县教育局范琳琳