“你英语好好啊！”“Emm，怎么个好呀...”|口语|教学|英语|词典|雅思

“OMG！你英语好好！”

“Emm，好在哪儿？”

本文字数：2606字

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- “好英语” -

大家在英语教学和学习中有没有听过类似这样的话：

“你四六级都超580啦，哇，你英语好好”，“这些词你都认识呀，你英语肯定好啦”，“你发音好好听，你英语真厉害！”，或是“你说英语时语速好快，不带卡壳，我都听不懂，你英语太牛了叭”；

又或许在教学过程中，遇到学生焦虑道：“我词汇量不大，我英语不好”，“我英语考试分数都不高，英语不好”，或是“我现在还是不能自由流畅表达，我的英语好poor”。

似乎每个人对于“好英语”的标准都有不同的判断。

而当学习者对于“好英语”的判定标准无依据、不正确时，学习者对于自身当前英语学习阶段定位，以及下一阶段学习目标和方式，将会产生错误判断，导致在英语学习的路途中走“弯路”或“歧途”，也往往会在英语学习中轻易产生焦虑。

所以，“好英语”的标准非常重要。那么，它究竟是什么？到底有没有权威的测定标准呢？

CEFR

CEFR是目前最权威的英语语言能力测试标准（Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment，中文译作《欧洲语言共同参考框架：学习、教学、评估》）。

CEFR是国际通用的英语学习、教学及评量的重要参考依据，是对各个国家语言学习的标准和能力要求的一个共同纲领；它制定了关于语言教育、学习方法、学习成果等级划分等内容的指导方针和行动纲领。

如我们所熟知的雅思（IELTS）、托福(TOEFL)等国际性认可度高的考试都对应了CEFR量表；

以及外语教学材料，如牛津高阶英文词典（Oxford Advanced Learner’s Dictionary）和剑桥高级学习词典（Cambridge Advanced Learner’s Dictionary）都会注明词典所对应的CEFR水平，帮助英语学习者更好地选择适合自己的词典。

CEFR将学习者的语言能力分为三个等级，每个等级下面再划分两个级别：A1，A2，B1，B2，C1，C2；从而形成了“三等六级”的评价体系；并将语言能力分为三类五项，分别是理解（听力、阅读），口语（口语交际、口语运用）和写作，并从A1到C2级别分别进行了描述。

A级初学阶段为：

A1入门级：能理解并运用每天熟悉、与自己喜好有关且具体的表达方式和非常基础的语句，可以介绍或询问、回答自己或他人有关个人的讯息，例如居住地、人际关系、所有物，对于他人缓慢而清晰的对谈，只能以简单的方式产生反应。

A2初级：能理解在最贴近自己的环境中经常被使用的表达方式或语句，例如非常基本的个人和家庭资料、购物、区域地理、和就业，能与人沟通简单而例行性的工作，这类工作通常只需要简单而直接的日常讯息，另外，这个等级的学习者，能够用粗浅的词语描述自身背景、以及最贴近自己的环境之中的事物。

B级独立阶段为：

B1中级：能理解自己在工作、学习环境、休闲环境等等遇到熟悉的事物做出理解，能在该语言使用地区旅游时对应各种可能的状况，也可以对于自己感兴趣或熟知的的事物提出简单的相关资讯，另外还能够描述经验、事件、梦境、愿望和雄心大志，并能对自己的意见或计划做出简略的解释。

对应雅思分数：4-5

B2中高级：能理解复杂文章段落的具体和抽象主旨，包括技巧地讨论自己专门的领域，可自然而流畅地和该语言的母语使用者进行例行互动。可以针对广泛的主题说出清晰、细节性的文字，并且可对于一个议题提出解释与利弊分析或是各式各样的想法。

对应雅思分数：5.5-6.5

C级精通阶段为：

C1高级：能理解包括要求、长篇文章、或意义含蓄的广泛讯息，自然而流畅的表达，而没有明显的词穷状况发生，懂得弹性并有效率的运用语言在社交、学术、专业目的之上，对于复杂的主题能产生清晰且架构良好、细节性的文字，展现收放自如的组织形式、连结和精巧的策略。

对应雅思分数：6.5-7.5

C2精通级：能够轻易理解任何吸收到的讯息，并且针对不同书面或口语来源做出大纲、重新架构不同的论点，提出的表达，自然而非常流畅，紧紧地抓住语言最唯妙唯肖的部分，更能在较为复杂的场合上辨别专业上细微的意涵。

对应雅思分数：8分及以上

实际上，大部分英语学习者基本不熟悉CEFR，而盯准很多其他的英语能力测量方式，大都是全球认可的第三方测评、英语能力证书、标准化考试等，其中又以托福、雅思最为人熟知；

但如果说雅思、托福等能力证书和考试是舞台上的表演者，那么，CEFR体系就是是这些表演者幕后的灵魂；

追本溯源，把握本质，首先了解、明确语言测评标准，才是英语学习的关键、良好开端。

CEFR于语言教学、学习的价值

陶行知先生说，“育人和种花一样，需要先认识花木特点，再区别于不同情况，给予施肥浇水和培养教育。”

在英语教学中，依据CEFR量表标准搭建课程框架、进行课程设计，同时对学生英语水平进行分级，在具体教学中更容易理解和把握学生能力层级，让教与学更有目的性和针对性，这也是为了最大限度上实现“因材施教”和“个性化教学”，以及英语学习的高效性。

以IVE的课程为例。

学生在IVE的教学体系中持续学习后输出好的教学效果，其原因之一，就是IVE的课程体系是按照CEFR的量表标准进行课程搭建和设计的。

第一级别生存英语课程上（SL）以Ice-Breaking开启聊天话题，之后个人基本信息讲述、生活起居、点餐、交通、工作、旅行等话题，在表达上帮助学生能在更多熟悉主题下进行简单问答，也对应了A1-A2中“表达基础的语句”、“能够用粗浅的词语描述自身背景、以及最贴近自己的环境之中的事物”等学习目标；

第二级别生存英语课程下（SU）以描述人物、经历、学习建议、择业创业、理想等，课程目标设计包含“能使用简单的语言对于能人物、事件、理想进行较为流利的描述、表达”，这对应了A2或B1水平中，“另外还能够描述经验、事件、梦境、愿望和雄心大志，并能对自己的意见或计划做出简略的解释”；

第三、四的探索英语课程（EL、EU）则对应了B1-B2的水平，我们的学习素材来自于真实性场景，影视剧、TED演讲类、以及访谈类内容等，如The Big Bang Theory、AI、Behavioral Economics、针对CEFR“理解复杂文章段落的具体和抽象主旨”、“对议题提出解释与利弊分析或观点阐述”的课程设计和教学目标设计；

而精英班课程(Elite Course)对于时事新闻、社会热点话题等，提供学生更多的阅读和写作训练，比如中国人口红利、新冠疫情、女权等话题，对应了C1水平，“对于长篇的理解”、“复杂主题的运用”等。

除此之外，在CEFR测评中，还提倡培养综合语言素质的理念，既包括运用语言进行交际的能力，也指在语言、文化多元化的环境中，个体的内在素质得到的发展，包括文化素养、认知结构和思维能力等。

这也是为什么，IVE的课程设计除了针对语言能力的提升，还有对学生的学习能力、思维品质和文化品格的培养；在各级别课程教学中，注重英语核心素养的教育和培养，以及中华优秀传统文化的弘扬。

除了课程设计，CEFR对于学习者来讲，可以帮助自我确定语言水平层级，对自身的语言水平和实际交流能力有更准确清晰的认知，以调整下一阶段的学习目标和方式。

比如学生根据CEFR量表测试后，对应学习目标为B1水平；其中B1水平的描述是：“能就一些熟悉的主题和自己感兴趣的领域发表简单而有逻辑的看法”，如果学生不根据CEFR中B1水平标准，却以影视剧或新闻为主要学习素材，关注词汇、语法；这样偏离“轨迹”的学习，可能导致学生最后因为题材太难、吃不透内容、忽视听说训练，感受不到自己成长，学习受阻而不能得到有效提升或是失去信心，暂停英语学习。

CEFR，对于学习者，可帮助制订阶段学习目标；对于教学，建立课程体系，进行课程设计，在教学中加强综合能力培养，因材施教。

“好英语”不仅仅是测出来、考出来的，更是真正把“听、说、读、写全面协同发展”的语言技能结合在一块，循序渐进，扎实提升英语综合能力，持续螺旋上升。

好老师需要了解和清楚CEFR量表，把握本质，把握标准；中国的英语教育，我们首当其冲，身兼责任；让英语教学，回归教育本质。

好标准，好课程，好老师，好课堂。

看完此篇，大家有什么感受和想法呢？

你对CEFR、自己所教授的课程，有了
哪些不一样的认识和了解呢？

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