幼儿园沙池上的大型玩具以它能兼顾攀爬、跳跃、滑梯等多种玩法，深受孩子们的喜爱。当然最刺激、最大胆的玩法便是通过垂挂下来的软梯翻过围墙，通往“二楼”。几个孩子在偶然发现大班哥哥姐姐自如地翻过围墙后，便心痒难耐，也想尝试一番，于是这个关于“翻过去”的故事就这么开始了……
几个孩子来到软梯试图翻上“二楼”，但迈上软梯的那一刻，胆子却随着软梯摇摆了起来：
桃宝：好可怕，梯子会晃……
轩轩：我用不上劲儿呀，怎么办？
Timi：不行不行，我不敢了……
怎样既能保持平衡又能不断地往上爬呢？他们试着撅起屁股，抬起一只脚，像一只只弓起得“虾”附在软梯得底端晃来晃去，晃走了他们的自信。
孩子们眼巴巴地望着二楼，这件看似简单的事却似乎那么的难……而三个执着的孩子在反复练习后挑战成功，让围观的孩子们羡慕不已。本以为会再次引起孩子们争相模仿，事实却相径庭。
孩子们无一例外的都卡在了围墙上，颤抖着、不知所措着、大喊着呼救，于是能翻过去的三个孩子不停地翻，翻不过去的孩子想爬却只能望“梯”兴叹……
如何满足孩子们得挑战欲望，体验成功感呢？我与孩子们来了一场“知心姐姐”的谈话……
师：为什么不再尝试呢？
孩子们：因为害怕啊！摔下去怎么办！
师：那哪里最让你感到害怕呢？
桃宝：软梯最恐怖了，会晃，我都爬不上去……
童童：我恐高的，爬到最顶上万一摔下来怎么办？
末末：在最顶上的时候我怕卡住，翻不过去，而且我不知道手往哪里放。
师：那该怎么办呢？
板板：需要鼓起很大的勇气。
逗逗：需要反复的练习，一次不行再来一次。
晗晗：当你有点害怕或者遇到困难的时候，可以先请老师来帮帮忙，等多试几次熟练了就可以自己来了，没准就不怕了。
诺诺：可以下面的小朋友先扶着软梯保护，大家一起喊“加油”，鼓励着……
孩子们你一言我一语互相鼓着劲，从前有些畏惧的孩子瞬间燃起“雄心壮志”，纷纷想要尝试，成为像哥哥姐姐那样“厉害的孩子”。
教师有话说：
通过谈话我们发现，过高的围栏和晃动的攀爬阶梯对中班孩子来说是很有难度的，孩子们要克服的不仅仅是身体协调、力量的考验，更要克服的其实是心理的恐惧。
然而孩子们的情绪也很容易被鼓动，当同伴成功带来刺激和同伴的鼓励，能让孩子们瞬间充满信心。中班的孩子们能准确表达自己的情感，更能努力寻找克服恐惧的方法……
接下来的的几次游戏，越来越多的孩子们加入到“翻过去”中，孩子们也在反复实践中尝试着探寻自己翻过去的方法：
故事一：
在保护下，秣秣尝试了很多次，攀爬得越来越熟练，速度也越来越快，而我的保护也从刚开始的搂住她的腰到最后轻轻拉下她的衣服……而这一次是她第一次脱离了我的保护，自己尝试“翻过去”。
她一如既往地快速爬上软梯到了围墙的顶端，然后一条腿先跨了过来，但正面朝上的秣秣遭遇了难题，从前能抱着我的脖子，现在一人怎么把另一条腿也翻过来呢？手该往哪儿放呢？
秣秣骑坐在围栏上进退两难，她被卡住了。她的手向着两边探寻，寻找支点，为了保持平衡也不知不觉地将身体侧过来，抱住了围栏，竟意外地发现了将另一条腿翻过来的方法。
只见她转过身体紧紧抱住围栏，另一条翻过来钩住网格，靠着自己顺利地翻上了“二楼”，这一次巨大的成就感让秣秣笑得格外开心。
故事二：
成功后的秣秣蹦蹦跳跳了很久，无需鼓励，找到方法后又尝试了几次，也成功地吸引了其他孩子，“秣秣好厉害！”“你胆子真大啊！”在夸奖中秣秣更满足了，但她不忘和同伴分享快乐，“你们也来试试！”“别怕，我下面帮你们扶着，保护你们！”秣秣一边紧紧拉着软梯，让软梯不要晃动，一边鼓励着同伴……
教师有话说：
秣秣是第一个想“翻过去”的孩子，她的动作协调能力并不是最强的，却是最爱模仿、最执着、最会坚持的孩子。
在游戏中，我们看到了一开始女孩对于软梯其实并不能那么好地驾驭，手臂和腿部力量的不足，但她用自己的方式勇敢地挑战了一次又一次，在游戏中寻找、总结翻过去的方法，同时鼓励、保护其他孩子，体现了较强的社会交往能力和坚持不懈的学习品质。
就这样，渐渐地，孩子们发现，只要找到了方法，“翻过去”其实没那么难。
秣秣：可以把两条腿都穿过软梯，坐上去，等不晃了再网上爬。
晗晗：爬到最上面的时候，先把一只脚跨过去，再侧过身体，抱住杆子，把另一脚再迈过来。
于是我们总结出了翻过去的方法：
1. 先努力保持平衡，爬上软梯
2. 爬到顶端后先把一只脚跨过去
3. 把身体侧过来，抱住杆子
4. 再把另一条腿跨过来，就成功了！
总结了攀爬经验，孩子们的攀爬热情也不断高涨，成功的孩子也越来越多。
师：现在还害怕吗？
火火：不怕了，因为我成功过了，知道自己能行就不怕了。
诺诺：不怕，因为我找到了翻过去的方法。
秣秣：不怕，因为收到了鼓励，觉得我挺厉害的。
板板：爬到最上面的时候，风吹过来可舒服了，我喜欢这样玩。
晗晗：我不怕，而且我觉得很刺激，很有趣，我还想这么玩。
教师有话说：
在这几次游戏中我们看到了幼儿对于同伴的模仿行为，在模仿中，孩子们观察同伴“翻过去”的经验，寻找适合自己的方法，归纳总结经验。
与此同时，成功后的成就感不仅会带给孩子们自信，更会促进游戏的进一步发展。而教师直接说教都不及孩子们自己去发现，去实践，这样的过程不仅让孩子们印象深刻，更能激发孩子主动尝试。
当自行成功的人数越来越多后，教师在游戏中似乎愈发的”清闲“，不仅仅是孩子们不再需要我们的帮助，我们发现玩”翻过去“得孩子却逐渐减少，这是为什么呢？
Timi：不就是翻过去嘛，那我会了就好了啊！
墨墨：老这么玩有点没劲啊……
师：那除了走楼梯、爬软梯，还可以怎么翻过去呢？
轩轩：可以爬杆子。
小乔：可以搬个梯子爬上去。
等等：用建构区的积木叠起来，踩上去。
于是我们分组进行了“还能怎么翻过去”大设计，画下设计图和需要用的材料，孩子们在讨论中，纷纷脑洞大开，利用校园里得材料设计出了各种有创意的攀爬方法。
彩虹组：用带网格的塑料攀爬架叠起来，中间用绳子扎起来更稳固。需要用到攀爬架和绳子。
鲜花组：用木板搭上去，直通“二楼”。
蘑菇组：用轮胎叠起来，再用绳子扎起来更稳固。或者搭个梯子，直接爬上去。
天鹅组：用木桩叠起来，搭上去。
太阳组：用垫子叠起来，爬上去。
教师有话说：
当成功的体验逐渐消散，孩子们也从兴冲冲到逐渐冷静下来，怎样让游戏继续？让孩子们继续体验游戏的乐趣和成功的快乐，是教师一直思考的问题。如何既能带给孩子们新的体验，又不牵着孩子们走呢，我们选择扩展孩子们的思维，让孩子们自主探索翻上二楼的方法。
有了设计，便要实现，孩子们分组实践，但在这之中却遭遇了重重阻碍……
遭遇一：轮胎不顺心
孩子们滚来了轮胎，像叠积木一样层层叠上去，但轮胎不仅难叠得高，还十分摇晃……
小乔：轮胎有大小，小的轮胎在下面，大的轮胎在上面就很容易倒。
果果：我们最高只能搭5到6层。最上面的我们都搬不上去。
板板：轮胎有好几层太高了，爬不上去啊。
小鱼儿：那我们还要搭个楼梯，一级一级踩上去。
嘟嘟：轮胎中间是洞洞没地方踩啊，最上面一个要有网格的，这样我们就不会掉下去。
孩子们说干就干，重新调整了轮胎，并增加了设计图里没画的楼梯，并请胆子最大的板板先爬上去试一试。
板板：我不敢站起来，轮胎老是晃，而且离大型玩具太远了，我够不着，得重搭。
遭遇二：攀爬架与木板
另一组孩子搬来了塑料攀爬架，轻而易举的叠在了一起……
Timi：这个好玩，还能钻、还能爬。
喆喆：可是塑料支架太滑了，我刚爬了一个，上面的那个架子就总会滑来滑去，有点危险。
几个“大力士”扛来了木制攀爬架、木板和梯子，先设置了梯子和木板、架子两条攀爬通道。
板板：木板实在太滑了，我的脚踩上去老是会滑下来，这个方法不好。梯子可以，很安全。
遭遇三：木桩与垫子
剩下一组孩子运来了木桩和垫子……
末末：木桩实在太重啦，我一个都搬不动，怎么叠上去呢？
小羽：这个木桩没地方踩啊，只能单脚站立嘛。
桃宝：垫子叠那么高，我们也爬不上去啊。
教师有话说：
孩子们在实践中遭遇到了各种各样意想不到的困难，这都是他们在设计图纸时未曾想到的，但这些苦难并没有让孩子们退缩，而是及时地发现问题，尝试解决问题，调整着“翻过去”的方法。
其实在实践中，孩子们往往搭建了整整一个早上，却来不及玩几次，刚爬上去便发现了问题，只能爬下来重新搭建路径。然而没有一个孩子觉得沮丧，也没有一个孩子认为自己没有在游戏。他们享受其中，享受着不断调整、解决、尝试的过程。在这之中孩子们越挫越勇，收获了解决问题的能力，在实践中积累了建构经验。
回到教室后，我们总结了失败经验，有材料不合适、搭建方法不合适、忽略了难度……于是我们重新调整了我们的设计图，让我们的设计能再细致一些。
解决方法一：单一材料的多种调整
板板：要用梯子，梯子又安全，爬得又快。
嘟嘟：轮胎也可以，别忘了要造楼梯，还要有网格的轮胎。
辰辰：把轮胎像城堡那样搭呢？这样楼梯也省了。
解决方法二：多种材料的组合
晗晗：上回我们用垫子加攀爬架的方法还蛮好的，很稳固。
牛牛：对啊，轮胎离得太远可以架个梯子嘛，不用再重搭了。
聪聪：我们可以用好几种材料组合在一起。
颢然：小朋友也要一起“组合”，大家一起合作，这样才能搭得快，我们玩得次数才多。
于是孩子们分组重新绘画了设计图，再次实践。这一次孩子们不仅改良了轮胎搭建方法，还将轮胎、梯子组合在一起，果然成功了，而这一次因为有指挥的孩子、有搭建的孩子，彼此间默契合作，孩子们还玩了许久。
师：你最喜欢哪种方法？
嘟嘟：我喜欢轮胎加梯子，因为安全，都不会晃。
板板：我喜欢软梯，因为风一吹像秋千，还可以晃来晃去。
Timi：我喜欢攀爬架，因为可以钻、可以爬，有好几种玩法。
于是我们还进行了一场关于哪种方法最好玩、最刺激的投票。
教师有话说：
我们倾听了孩子们的语言，观察了孩子们的绘记和投票，我们发现比起多种多样的“翻过去”方式，大多数孩子还是更喜欢稳固、安全的方式。他们并没有像我们设想的那样追求刺激，或是想要方便，而是即便搭建很累很费时，还是选择轮胎加梯子这样更稳固的方法。孩子们在接受挑战时，会逐渐产生自我保护意识。
当游戏了几次后，孩子们似乎又渐渐地开始“喜新厌旧”，游戏就止步于此了吗？我们试着让孩子们自己去寻找答案……
师：用什么办法可以让“翻过去”的游戏更好玩呢？
喆喆：可以增加点难度，让翻过去不那么简单。
Timi：我们可以增加点障碍，比如在下面多放几个塑料攀爬架，要先钻过几个障碍才能翻上去。
秣秣：也可以在下面搭建一个迷宫，只有走出迷宫，才能翻上去玩。
于是我们请孩子们重回设计表，第三次设计这场游戏，孩子们天马行空的创意再次施展开来……
有的需要先跳过两个跨栏再爬上梯子翻过围墙；有的先要绕过迷宫，再爬上轮胎，最后通过梯子翻过围墙……每个孩子都在游戏中便创设规则和障碍，边沉浸在游戏中。
教师有话说：
在一次次的推进游戏过程中，我们看到了孩子在游戏中的主体性，他们会自己设计游戏，自己制定规则，他们爱玩也会玩，同时在游戏中孩子们的合作意识和社会交往能力进一步的发展。
师：生活中你在哪里见过软梯呢？
猪猪：我爸爸是消防员，我见过消防员有梯子。
师：什么时候我们要用到翻过去的本领呢？
小乔：消防员用梯子爬上去，翻进窗口救人。
我们观看了消防员使用软梯和云梯救人，电工用梯子施工的视频后，孩子们发现其实许多行业都需要梯子，而我们的生活因为梯子也更便捷，同时孩子们纷纷表示想扮演消防员救火，于是新的游戏应运而生……
童童：嘀嘀嘀，119！喂？是消防员吗？二楼木板上着火啦！快来救火呀！
（扮演消防员）板板：好的，我马上到！
辰辰：二楼着火啦，大家快从滑滑梯上逃离啊！快滑下去啊！
衡衡将汗巾捂住口鼻，弯着腰快速从滑梯滑下逃离，而消防员板板则以最快速度翻上二楼，拿起一根绳子当作水枪，对着四周“喷洒”，一边念念有词，“呲……呲……”
教师有话说：
中班孩子们在角色扮演中已经出现了多个互补性的角色，可以对一些绳子进行改造，构建新的替代物——水枪，同时他们联合游戏，与同伴交往意识强烈，在游戏中融合生活情节，将消防演习中获得的经验迁移到游戏中来。
这是基于孩子们兴趣的游戏，更是孩子们认为非常有挑战的游戏。在这个游戏中，我们收获了无数个亮点：
1.教师对幼儿游戏中表现出的认知冲突，从问题开始，把握已有经验和情境之间的冲突。孩子们从想而不敢的尝试，到深度讨论与挑战，从自然生发的对不同材料搭建的探索，到联系生活，将游戏不断推向高潮。在这样一个持续不断、连续上升的游戏链中，幼儿的好奇心、挑战欲望、团队合作促进了幼儿不断完善与发展。
2.孩子们的精彩表现在于不断运用新的经验创新玩法，进行自我挑战。在这之中孩子们的领导力、图画与符号表征能力、坚持不懈的学习品质、语言表达能力、建构水平、合作意识和社会交往能力、解决问题能力……不断深入发展。
3.教师的持续关注，准确捕捉，及时分享，让幼儿的学习深度发展。我们敏锐地捕捉到了孩子们的需求，探寻孩子们游戏中心理起伏变化的原因，我们努力创设一个宽松、自由、充满无限可能的环境，给孩子们更多的启发和更精彩的挑战。
大家好，我是编辑雯雯，今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第143叶」，来自舟山市南海实验幼儿园。
感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。
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