芳菲歇去，夏木阴阴。5月20日，小满时节，力迈中美国际学校高中校区的同学们在老师的带领下，来到九华山庄，开展“户外课堂”活动。

力迈中美学校立足于未来，注重学生的综合素质和实践能力的培养。每学期，我校都会开展多姿多彩的“户外课堂”活动。“户外课堂”活动拆除学科之间的藩篱，打破各学科之间的壁垒，回归生活世界，将生活经验、社会问题、跨学科知识熔于一炉；以探索体验为主，鼓励学生自主探索、研究，引导学生走向自然、走向社会、走向生活。在以往的“户外课堂”中，同学们走进科技馆，感受科技的魅力；走进故宫，聆听历史深处传来的回声；来到国家大剧院，感受传统艺术与现代的碰撞，加深对中西方文化的了解；走进798，体验AI沉浸式互动艺术如何展开想象的翅膀，表达自我……

此次“户外课堂”活动为期一天时间，同学们被分成了两个大组——理科组和文学艺术组。两大组设计了一系列跨学科探究的学习任务。而英语组自然融入两大组中，同学们需要运用英语思维进行思考、交流、表达与创作，完成任务。同学们在学科老师的带领下，齐心协力，团结协作，表现出了较强的学术研究能力。

理科组“户外课堂”

上午，到达九华山庄后，同学们拿到了老师布置的任务单，自由组队，开始了充满挑战又趣味无穷的探索发现之旅。

如何利用一根尼龙绳测量树的半径？

酸奶、苹果、薯片……我们日常所接触的这些食物的卡路里到底是多少？

每种食物的PH值都一样吗？

你能否利用对这些食物的了解设计一张吸引眼球的海报，策划一场卖场推销？

在“户外课堂”中，友爱、学习与玩耍三者非常自然地交织在一起。当同学们饶有兴趣地蹲在树旁，专注而又紧张地测量树的周长，他们了解了关于直径的数学秩序；旁边的队友不时地看着时间，提醒着距任务结束还剩多长时间——他们学习制定、遵守规则和相互尊重；当队友在旁边加油、提醒时，同学们学会阅读别人的身体语言和语气，并从别人的眼睛中认识自己。这种跨学科的学习方式，使学生感到趣味十足。不一会儿，各组同学都测量出了树的周长，但是数据都各不相同。数学老师引导同学们思考，如何准确地测量出一棵树的周长，从而计算出半径呢？老师鼓励学生自主探索，积极开展小组合作讨论与反思，经过不断修改，同学们发现数学就在我们身边。

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户 外 课 堂

活动时间

铺开野餐垫，同学们围坐一起，了解经常吃的水果、蔬菜、酸奶、薯片、蛋糕……的卡路里。

观察、假设、推理、实验、求证，由此形成对于卡路里的认知脉络图，并对自己小组的探索方法保持足够开放的态度——这是探索世界应持有的科学精神。在老师的引导下，同学们都变成了一丝不苟的科学家。

实验、统计、记录、修改……同学们乐在其中，检验各类食物的PH值。在对食物充分了解之后，他们设计出了一幅幅商品推销海报。同学们将商科、物理、化学、数学知识融合在一起，变身商业巨贾，用流利地道的英语展示并推荐自己的产品。至此，活动并没有结束。理科组和英语组的老师从学科和英语的多元角度，给学生们的展示做出了评价。英语老师从口语的流利性、表达的连贯性和逻辑性方面，给同学们予以指导，帮助其反思，建立英语思维模式。

同学们看似在玩，其实，这是一种“想象游戏”，也是对未来生活、工作的模拟和探索。“户外课堂”之于学生的意义，不言而喻。这种跨学科探究学习体验越多的学生，往往语言能力发展地更快，社交能力更强，更具有领导力。而且，更重要的一点是，这种涉及假装与自我想象的活动有助于发展一种关键的认知技能——执行力。执行力的核心就是自我管理。具有良好自我管制技能的人能控制自己的情绪和行为，克制冲动，遵守纪律。同学们投入其中，乐而忘我，学习和理解周围世界；他们反思自我，不断成长。而且，他们热爱这个过程，从中获得无穷的乐趣，发展了健全的个性。

文学艺术组“户外课堂”

文科艺术组的老师事先藏好了宝物：镇尺、虎符、刀匕、银锭、银元、铜钱、圣旨、清明上河图……同学们根据老师的提示线索，去寻找这些古代宝藏。扒草丛，穿树林，任何一个蛛丝马迹都别想逃过探险家的“火眼金睛”。

“我找到了虎符！”

“我找到了清明上河图！”

一个个小组捧着宝物，兴奋地跳了起来。很快，历史、文明、国家、民族……对于附着在宝物和历史书中的英语名词，在小组交流中，同学们能自然而然地脱口而出。在力迈，老师们尊重青少年成长的规律，为同学们创造想象王国，铺就通向未来的路。同学们从历史与现实、幻想相交织的经历和人物身上感受与学习，逐渐获得和掌握能够应付真实世界的能力。

两个同学面对面站着：一个手舞足蹈，急得直跺脚，你若问他他就直摇头，一问三不知；另一个绞尽脑汁，站在那儿挠头苦想，围观的同学和老师都被这两位同学逗得前俯后仰。原来，同学们是在玩“你来比划我来猜”的成语猜词游戏。

小组同学想在这个游戏上得分可不大容易，这需要参与者具备一定的表演力、表达能力、观察力和想象力，更重要的是小组成员之间需要配合默契，反应敏捷，这极大地锻炼了同学们的团队合作能力。

在“户外课堂”中，一些行为规则会寓于表演中，同学们按照相应的社会角色的行为以及人物之间的社会关系进行活动。他们一起布置游戏场地，轮流担任主角，潜移默化中培养了社会责任感和规则意识。与此同时，平时压抑在内心的、不易察觉的不良情绪也得到了发泄、缓和、释放，这是一种使学生消除焦虑和紧张感，建立良好人际关系，走向自信和幸福的有效途径。

看着同学们那青春洋溢的笑脸，老师们也感到这次的“户外课堂”，值了！

同学们在美术老师的引导下，就地取材，进行“头脑风暴”，创作出了一件件个性十足的艺术品。同学们不拘泥于，直面自然，在自然中寻找那个最真实的自己。同学们敞开心扉，与自然沟通、对话——沐浴着和煦的微风，感受树叶、阳光、雨露、泥土的味道。罗曼•罗兰说：“艺术的伟大意义，基本上在于它能显示人的真正感情、内心生活的奥秘和热情的世界。” 同学们置身户外，与自然中的一切生命和灵性进行互动，这能极大提高艺术感受力，达到自身的升华和个性的健全。

成规

最后，在英语文学老师的指导下，同学们从作品中汲取灵感，用英文创作小诗。当朗朗上口、富有韵律的小诗被写在作品中，吟诵着，同学们体验到巨大的成就感。正是在这一次次的创作中，古今中外的文化知识、思想和谐地交融着、激烈地碰撞着，同学们的思维得到了发展，综合实践能力得到了锻炼。

“户外课堂”活动关注学生个性发展、综合能力和素养的提升、精神的成长和升华，为学生的长远发展注入了动力。卢梭在《爱弥儿》中说：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”在力迈，时时刻刻发生着这样“最好的教育”。期待下次“户外课堂”上，同学们绽放更加精彩的自我！