昨天是端午小长假的最后一天，循例去看望舅舅，顺便给表哥表嫂去年刚添的小儿子带个见面礼。
刚进门，表嫂就拉起正趴在地板上玩小火车的小外甥，“轩轩，叫姑姑。”
小朋友正玩得起劲，突然被打断，显得有点懵。
“这孩子，怎么这么没礼貌，叫姑姑呀！”表嫂把孩子往我面前推，孩子使劲往表嫂的腿后面躲。
“不好意思啊，这孩子有点认生，上次见你的时候还不记事呢！”表嫂尴尬地笑着。
我尴尬地笑着，看着面前尴尬的表嫂和显得有些慌张的孩子，记忆被拉回到小时候，每次见到长辈的朋友，都会有一个令人紧张的的声音响起：“快叫人呀！这孩子怎么这么没礼貌啊……”
这就是在《孩子的一生早注定：跟奶舅学幼儿习惯养成》一书中谈到的国人的“伪礼貌”现象：
“日常生活中，我们常会看到养育者在社交时会强迫自己的孩子和陌生人打招呼，因为这样会显得比较有礼貌。然而，幼儿往往可能会因为害怕陌生人或是感到害羞而没有及时做出反应，这让养育者觉得很没有面子。作为礼仪之邦，国人对于礼貌和礼节的追求似乎达到了某种极致的状态，如果一两岁的幼儿没能表现出应有的‘礼貌’行为，就会令养育者感到羞愧和不安。”
不难想象，有时候家长要求孩子（尤其是幼儿期的孩子）“讲礼貌”、“叫人”，其实是出于自身社交的目的，即使幼儿本身还没有社交需求。结果经常是双方尽快走开或转移话题，结束这场略显尴尬的寒暄。
幼儿期的孩子，养育在家的时间多，与外界接触的时间少，他们对于家长“在外面不要跟陌生人说话、不要吃别人给的东西”的安全教育和“见了人要主动打招呼”的社交要求很难清楚分辨、甚至会加以混淆，因为孩子对于人际关系的远近亲疏并不像成年人一样得心应手。
例如，有时在电梯里遇到带着小孩的邻居，而你手里恰好提着刚从超市买回来的零食，当你给对方的孩子分享时，孩子会用目光询问他的父母是否能接受，等待类似“阿姨给你就拿着吧！”的明确指令，孩子需要在家长的帮助下去甄别社交的边界。
即使是大一些的孩子，如果突然被迫参与到成年人的社交场景中，也很难短时间内进入到一个不熟悉的“社交状态”，在成年人世界中通用的社交规则并不能代表孩子可以很快的理解和接受。
更何况是对礼貌行为和语言表达尚处在学习和萌芽的状态的幼儿，他们并不明白“什么是有礼貌的”“什么是没礼貌的”。这种 成年人之间的礼貌和客套，对于幼儿来说是伪礼貌，不是真正意义上的礼貌。
《孩子的一生早注定：跟奶舅学幼儿习惯养成》
在本书中，作者奶舅根据幼儿的心理成长规律，给出了家长走出“伪礼貌”误区的“三步骤”：
1.
场景铺垫，意识建立
想尽早让孩子建立“有礼貌”的社交意识，需要家长进行一些前期的场景铺垫，例如在阅读绘本或观看动画片时，根据其中一个具体的场景来启发孩子的想象，告诉孩子在此类场景中不同人物的身份和故事，让孩子有一个基本的了解，有助于和现实场景中的人物对应。
《孩子的一生早注定：跟奶舅学幼儿习惯养成》一书中举了一个很常见的例子：养育者带幼儿外出玩耍时，到了小区门口可能会遇到保安。如果希望幼儿可以和保安打招呼，那么不能在见面后才提醒或要求幼儿打招呼；相反，养育者需要在能看到保安的地方就蹲下来告诉幼儿：“你看，我们现在要出去，稍后会碰到保安叔叔，他每天都在为我们的安全而辛苦地工作，你要跟他打个招呼哦！”这个过程就是培养幼儿打招呼和社交礼仪的意识。
2.
具体场景，主动示范
父母是孩子最好的榜样，尤其是言谈举止。 好的示范永远优于说教。
在《孩子的一生早注定：跟奶舅学幼儿习惯养成》一书的例子中讲到：和幼儿走到门口碰到保安后，养育者需要先主动向保安说“早上好”来为幼儿做示范。在养育者与保安完成了成年人间的社交和客气后，就要亲切地注视幼儿，鼓励幼儿去模仿和主动表达。如果孩子的反应是不愿意的，或者因为保安太过主动而被吓哭的情况出现，千万不要去训斥或责怪孩子。
3.
等待 10 秒原则
家长在带幼儿外出前，要为即将进入的社交场景做好充分的准备，例如向孩子描绘外出后会遇到谁、应该怎么做等，让语言和表达能力都处于发展期的孩子有充足的心理准备。
如果是突如其来的社交场景， 在家长做了示范后，要给孩子留有充足的时间去思考和反应，建议留足10秒钟，给予幼儿行为反馈。
家长不耐烦的催促和训斥只会带来负面效果。 在给幼儿演示完如何打招呼之后，养育者可以尝试蹲下来对其说：“你要对叔叔说‘叔叔早上好’。”随后，可以再想办法引导幼儿愿意表达，并教他该如何组织语言。
也许这10秒钟很容易引起尴尬，但对于孩子理解礼貌和早期语言的发展非常关键。
作者在《孩子的一生早注定：跟奶舅学幼儿习惯养成》一书中强调，养育者要对这种“伪礼貌”现象引起注意。
我们并不需要强迫幼儿必须要“有礼貌”。
成年人更需要做的是， 主动放下面子、俯下身子，去教幼儿如何表达，以及让他们理解礼貌到底是什么。 礼貌与家庭修养需要养育者言传身教，通过一次次示范展现出来。
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文 | 知禾
排版 | 小捌
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