我国社会经济不断发展，人民生活水平日益提高，对优质教育的需求日渐高涨。
基础教育的发展过程中，面临了很多问题，相关部门一直都在积极的解决，致力于让学生享有更公平和均衡的教育。但说起来容易做起来难，我国城乡教育差距问题由来已久，教育相关部门也出台了许多相关政策，想要改善乡村地区的教育质量，从而缩小城乡教育差距。
为什么我国城乡教育差距会如此大？
城市的经济发展比乡村好太多，对教育的投资也比较大，城市学校的基础设施齐全，教育手段丰富，课上采用投影、触屏黑板、体验活动等先进方式开展教学，而乡村地区的学校就只有桌椅板凳，学生的听课效果也会大打折扣。
在教育内容上，城市学生从还没出生就开始胎教，然后到上幼儿园、小学，家长会给学生报各种班，参加文娱活动提升眼界。反观乡村地区的学生，很多在课后时间都要帮助家长干农活，阅读和时间相对较少，学习靠的就是日积月累，长此以往，城乡学生的学习自然会拉开差距。
除了硬件设施和学生自身问题，教师也占有很大一部分原因。教师作为教育者，可以直接决定教育质量。我国名校毕业学历高，资历丰富的教师都在城市任教，乡村教师的学历普遍较低，更替速度很快，有些年轻教师在乡村教学一段时间，难以坚持就会选择离开。家庭教育方面，乡村地区的家长也远不如城市地区的家长。
可以看出，城乡教育差距大，是由多个因素一起导致的。而县管校聘政策，就是教育相关部想要缩小城乡教育差距而提出的重要举措。我国早在2015年就已经开始实行义务教育县管校聘政策。该政策的初衷就是想让优秀的教师向薄弱地方（乡村地区）流动，结果后续发展却渐渐背离初衷。
县管校聘“翻脸”太快，后续发展与初衷不符
县管校聘本质上是一个非常好的政策，但落实到各个地区的学校后，却逐渐“变了味”。原本县管校聘是想将老师流动起来，城市优秀教师去乡村教学一段时间，而乡村的教师到城市来学习。
可是现在很多学校将这个政策当成了考核老师的手段，教师资源反向流动，学校里的老师教学质量有高有低，有些老师教学效果不理想，或者做事不够圆滑，经常“犯错”，学校就通过考核，将这些老师以县管校聘为借口派到乡村进行教学。
因此导致学校间流动的教师，基本都是年龄大，教学效果不够优秀，古板不懂变通的老师。那么，这样的老师到乡村进行教学，真的能够有利于乡村教育事业的发展吗，答案显而易见。学校的这种做法也可以理解，为了保证自己学校的教学水平和升学率，吸引更多的生源，当然愿意让优秀教师离开。
县管校聘还有一个较为矛盾的地方，就是优秀的教师很少有愿意去乡村教学的，优秀的教师从小认真学习，考取高学历，不断的提升教学水平，当然是想能够在发展空间更大的地方工作。如果优秀的教师要被派到农村教学，那还有谁会愿意成为优秀教师。
正是因为大家都不愿“牺牲”，眼里只有自身利益，才导致县管校聘逐渐背离初衷。其实大家忽略了，只有城市师资力量分布均衡了，渐渐地缩小城乡教育差距，这样才会培养出更多优秀的人才建设国家，国家发展了学校也会拥有更多的资源，这是一个良性循环。
想要更好的实施县管校聘政策，还需要许多其他的措施辅助
想要缩小城乡差距，不能只靠县管校聘，还需要其他政策，相辅相成或许才能达到最佳效果。可以在教师流动的过程中，通过培训和交流的方式，提升原有乡村教师的教学水平，这样乡村教育质量自身也会得到提高。
提高乡村教师的薪资和福利待遇，吸引更多的优秀大学生，走进农村开展教学活动，同时加大乡村地区教育基础建设，比如修建校区、图书馆，丰富乡村文艺活动等。让乡村的教育手段更为先进和多样化，教师开展教学活动也更加游刃有余。
笔者还有一个畅想，现在互联网教学日益发展，可以将这方式运用到乡村教学上，最好以公益的方式，将优秀的教学视频传到乡村地区，这样也可以帮助当地的学生和教师提高教学质量。
我国教育不断在改革，教育相关部门出台的新政策，在实施的过程中都会面临很多挑战，也需要大家的监督。不管在优秀的政策，如果没有人贯彻执行，都会渐渐背离初衷，所以，希望学校和老师们，能了解县管校聘真正的意图，只有真正的落实了，才能实现缩小城乡教育差距的目的。
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