童年的秘密藏在绘本里 | 孙莉莉：大人看绘本的意外收获|儿童绘本|孙莉莉|心理学|绘本|老师

千呼万唤，孙莉莉老师的新书《童年的秘密藏在绘本里——绘本里的儿童心理学》终于上市了！

复制下方淘口令，打开淘宝即可购买

¥8y3lXNha2I4¥

幼儿教育专家

儿童早期阅读推广人

孙莉莉老师，毕业于北京师范大学教育系，获学前儿童心理发展与教育硕士学位，后攻读儿童文学博士学位。曾担任央视少儿频道《智慧树》栏目首任主编，任教于中科院心理所继教院，中华女子学院等高校，受聘于南京师范大学教科院儿童图画书研究中心、江苏省学前教育研学中心、“百班千人”幼儿阅读研究院院长，从事幼儿心理研究、幼儿园课程研究、绘本创作等。

《童年的秘密藏在绘本里——绘本里的儿童心理学》一书中，孙莉莉老师通过78个绘本案例，17大类常见儿童心理问题，为家长朋友们解读儿童行为与儿童心理，让家长更懂孩子，更了解孩子各种行为背后的隐藏的特殊需求和意义。

前期预售中，家长朋友、出版社编辑、幼教工作者纷纷咨询不断，想了解更多关于这本书背后更深层次的东西。

为此，小编特地摘录了孙莉莉老师为这本书写的序言，相信大家看了这篇序，一定会更好地了解这本书，从而更好地运用这本书，解决好自己育儿问题工作问题。

大约十年前，有一次我参加一个为年轻的绘本画家举办的讲座。演讲老师分析了若干本绘本的创作理念、技法，以及编辑心得之后，还重点讲了几本绘本是如何符合儿童心理特点的。演讲结束后，一位在校学生提问说：如果我打算从事儿童绘本创作的话，是不是应该再去修一个儿童心理学学位才行啊？

之后，我又在不同的场合遇到过类似的提问，有创作者、有阅读推广人、有编辑，也有老师和家长。按理说，我应该热情而肯定地回答说：是的！这样可以吸引更多人来关注和学习儿童心理发展，可以帮助大家自我提升，或许真的可以帮助大家获得意想不到的启发。

可是我很犹豫。因为多年的教学经验告诉我，我们口中的“儿童发展”和坊间传闻的那些“儿童心理学”似乎不大一样。

“儿童发展”（children development）是发展心理学的一个重要组成部分，其中存在着很多假设和对假设的论证过程，会有很多实验和对实验不断的验证和诠释。它确实有一些结论，但那些结论并不一定是人们一般认为的能够药到病除的万能药。单因素分析并不是心理学喜欢的方法，简单的因果关系也不是心理学要给我们的答案。

也许，这就是我不敢贸然回答那些想要学习“一点儿”心理学的求知者的犹豫所在。如果没有对心理学客观、宏观的认识，也许你学到的那一点儿，恰恰是心理学学者“不敢”或者“不愿”回答你的“非此即彼”“因为所以”吧。

我这样拆自己的台实在是有点过分了，所以还是让我言归正传，说说为什么为什么我又想在课堂之外，借用这样一个机会，通过儿童绘本来聊聊儿童心理发展吧。

还是在一次讲课中，我给学生们讲建构主义心理学的一个概念时，运用到了绘本《鱼就是鱼》，学生们很喜欢这种讲课方式，而且很容易就理解了建构的意义。之后，我就会时不时地拿一些绘本来解释某些心理学的概念，比如发展的阶段性和连续性、处于压力状态下儿童的情绪变化、亲子的依恋关系类型等等。

我发现，这些经过文学家和艺术家处理的案例，同样可以引发学生深入地讨论，甚至比看纪录片更能引发他们对自身经验的唤醒。也就是说，绘本中的案例有更好的内省效果。同时，我也不得不感叹于一些绘本作家卓越的创作，他们如此细心观察和体会儿童的内心，把儿童刻画得如此准确、细腻，让我们能够把一个个作品当作一个个案例来还原其中的心理机制。

比如《第一次上街买东西》里的小姑娘，在一次短短的替妈妈上街购物的任务中，她所经历的若干小事件和她细微的表情变化，都能让我们分析出她所经历的内心情绪波动，以及她化解压力的策略。还有相当数量的来自世界各国的绘本故事，表现了小动物想要变成别的动物，比如《拼拼凑凑的变色龙》《神奇变身水》《鼻子变变变》等等。

通过这些绘本，我们发现儿童在“观察他人”和在“对他人与自己的比较”中进行模仿学习，不断地进行立场的转换，这种学习的过程在这些绘本中被用不同形式表现出来，并且表现的层次各有不同。

正是这样的经验让我意识到，绘本当然是孩子喜欢的读物，因为绘本里有好听的故事，有无限的创意，有人生的哲理。但同时，绘本对创作者、编辑、父母、老师、阅读推广人等所有有志于深入了解孩子的人而言，也是生动有趣的“教科书”或者“教学参考书”。

那些能够洞察儿童心理的艺术家，虽然不一定系统地学习过儿童心理发展（事实上，我发现真的有一些作家是教师或者心理学老师呢），但他们确实认真观察过儿童，并且敏感地体会到儿童在某种状态下的情绪，然后把这种情绪清晰、准确地表现在极富想象力的作品之中。这才呈现出我前面所说的，足以作为心理学学习补充教材的作品。

我曾经翻译过一套美国著名绘本作家、凯迪克大奖得主凯文·亨克斯的绘本，主人公是一只叫作莉莉的小老鼠。

她性格开朗，积极、勇敢、热情，忠于自己内心的召唤，善良，富有同情心，具有典型的亲社会人格。在其中一个故事里，她得到了一个漂亮的紫色小钱包，于是总想分享给班里的同学看，即使是在上课时，她也忍不住想把自己的好东西拿出来炫耀。当老师因为她扰乱课堂秩序，暂时替她保管小钱包后，她非常生气。在绘画的时候，她把平时最喜欢的老师画成丑恶的样子，并在上面写字表示自己的不满……

作者没有在字里行间去批评这个违反纪律、咒骂老师的孩子，而是非常细腻地表现了她的情绪感受，而正是这种饱含“同情”的笔触，让这本书如此妙趣横生。作者并不用成人的眼光去批评和教训莉莉，而是把莉莉的所有行为都理解为一个孩子发展中的正常表现，是她人格自我完善的过程，是她学习和成长的过程。而这恰恰也是发展心理学要告诉大家的—这就是儿童心理发展的历程，是“我们”成为“今天的我们”的过程。

发展心理学把人的一生看作一个不断发展变化的过程，人类个体在每个阶段都有当前要迫切解决的问题。如果这个阶段的问题得到了良好的解决，我们就可以顺利发展到下一个阶段；如果问题没有得到良好解决，或者被暂时遮蔽起来，没有得到真正的解决，那么我们就难以顺利进入下一个阶段；如果出现发展停滞，或者即使进入了下一个阶段，却隐藏着更大的问题，就会影响下一阶段主要矛盾的解决。这就是我们常说的发展的阶段性和连续性问题。

儿童发展心理学为我们回答了两个最重要的问题：今天的儿童是如何发展的，我们何以成为今天的我们。我想，这可能是每个人都想知道的，无论是不是为人父母，为人老师。也许，我们更加应该关心的是我们何以成为今天的我们，我们身边的人又是如何成为今天的他们的。当我们用发展的眼光看待每个人时，也许我们彼此之间能多一些相互的理解和关心，也能相处得更加和谐幸福。

于是，我也想聊一聊绘本中的儿童发展心理学。我想借由绘本（尤其是那些写给孩子的、描写孩子的、敏感洞悉孩子内心的优秀作品），把儿童心理学的一些基本概念讲一讲：

这里没有复杂的心理学实验；

没有心理学悠久历史的来龙去脉；

也没有不同文化背景下对于儿童心理学深刻的文化阐释；

但是这里却会有一个基本的理论态度：儿童是一个个积极主动发展的个体，他们的发展既受到先天因素的制约，也受到后天因素的影响，儿童通过内在的主观努力与外界环境的交互作用，在不停地建构着自己独特的经验系统，从而慢慢形成自己的人格架构和认知风格。

本书所专注讨论的儿童时期，主要以学龄前为主，也就是0~6 岁的年幼儿童。这个阶段是整个童年乃至整个人生的奠基阶段，也是孩子和家长接触绘本最多的阶段。也许，我们可以从儿童发展的视角，重新阅读那些孩子们喜爱的绘本，再借由那些绘本，好好读懂童年和人生。

点击图书封面，一键购买。

启发官方抖音号全新上线

打开“抖音”搜索“启发童书馆”

>>>找到我们<<<

电话 | 010-59307688

新浪微博 | @启发童书馆