为顺应深化普通高中课程改革工作的迫切需要，探索落实新修订普通高中课程方案和课程标准的实践路径，积极推进指向核心素养的课程教学改革，教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所（以下简称“教育部课程教材中心”）在义务教育阶段开展研究实验的基础上，启动了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目研究工作并取得了阶段性研究成果。为系统、专业指导普通高中国家级示范区（校）高质量推进新课程新教材实施工作，切实提高建设水平并发挥好示范引领作用，2021年8月19日至8月21日，教育部课程教材中心联合北京市海淀区教师进修学校、教研网召开了普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班，活动以线上方式开展。普通高中国家级示范区所在省份省级教研部门教研员、教育部课程教材中心实验区教研员、学科教师也同时有组织地参加了研修活动。
本次研修内容包括通识研修和高中语文、数学、英语、物理、化学、生物学、思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、体育与健康等12个学科研修。本次研修通过深度学习教学改进项目平台进行全程直播，在线观看量累计501万人次。
01
通识研修
8月19日下午的通识研修由教育部课程教材中心教学处副处长何成刚主持。教育部课程教材中心副主任刘月霞以“指向‘深度学习’的教学改进：让学习真正发生”为题作专题报告。
图 何成刚副处长
图 刘月霞副主任
在专题报告环节中，北京师范大学教授郭华、上海市教委教研室原主任徐淀芳和上海市教委教研室副主任王月芬分别围绕“深度学习的内涵、特征与模型”“指向深度学习的单元教学设计基本要求”“指向深度学习的作业设计与评价”做专题讲座。北京市海淀区教师进修学校副校长姚守梅以“定位·融合·协同·赋能——普通高中深度学习区域推进策略”为题分享区域项目推进策略。
图 郭华教授
图 徐淀芳主任
图 王月芬副主任
图 姚守梅副校长
8月20日，高中语文、数学、英语、物理、化学、生物学等6个学科的研修同步开展；8月21日，高中思想政治、历史、地理、信息技术、通用技术、体育与健康等6个学科的研修同步开展。
02
语文学科研修
北京市海淀区教师进修学校语文教研员周曼云主持语文学科研修，各位专家聚焦“深度学习”的内涵特征和实践模型、培育语文核心素养的意义和策略、新教材对学科和教学的要求等内容开展研修活动。
学科实践指导环节，上海师范大学郑桂华教授作题为“基于学习任务群的高中语文学科深度学习内涵特征与实践模型”的报告。郑教授首先厘清了语文学科核心素养、语文学习任务群和深度学习的关系；然后具体阐释了语文深度学习的内涵、特征、具体表现；通过语文深度学习的实践模型，解读了真实的情境和挑战性的学习任务、有意义的学习任务和积极的语言实践活动之间的关系，强调了学习任务要具有适度的挑战性，评价是学习过程的重要组成部分等问题。
图 郑桂华教授
周曼云老师分享了“与研修课程相融合的深度学习推进策略”。周老师强调，深度学习项目推进的目标定位应包含：更新教师教育理念、用好统编教材、提高常态课质量、促进学科核心素养落地、促进教师专业能力提升、促进新课程高水平实施六个方面的内容。在推进策略上，她提出了参照深度学习模型的六要素，设计北京市海淀区教师进修学校“5+M+N”研修课程的具体方法。
图 周曼云老师
在学科案例解读环节，北京市海淀区教师进修学校语文教研员黄玉慧老师分享了“选择性必修中册第一单元‘理论的价值’教学设计反思与改进”的案例。黄老师带领团队对单元学习主题、目标以及实施进行四次反思和改进，生动阐释了语文深度学习怎样触及学生灵魂，如何促进学生思维深化，怎样确定最近发展区等关键问题。复旦大学附属中学的丁鸣老师分享了“选择性必修上册第三单元‘走进人物的心灵世界，走进作家的艺术世界’”的案例。丁老师结合小说的经典价值，以两个“世界”和两个“走进”作为单元的主题和学习活动，向我们展现了让学生活动起来，让教材文本生动起来，让评价过程互动起来的深耕精研的具体实践。南京第一中学包旭东老师分享了“必修下册第二单元‘良知与悲悯’”的案例。包老师阐释了单元目标，展示了阅读鉴赏、撰写排演手记等学习活动。他具体解读了“我是演员”这一学习情境的设计和作用，提出将问题解决和任务型评价嵌入学习过程的方法。
图 黄玉慧老师
图 丁鸣老师
图 包旭东老师
03
数学学科研修
高中数学学科研修由首都师范大学胡凤娟老师主持。
图 胡凤娟老师
首都师范大学王尚志教授作题为“高中数学‘深度学习-单元教学’设计的要素分析”的专题讲座。他立足单元内容选择、单元整体分析、凝练单元学习目标和主题、构建单元教学规划、整体设计单元教学活动和构建单元评价体系六个方面，详细阐释了深度学习和单元教学的关键环节。
图 王尚志教授
西北师范大学吕世虎教授作题为“高中数学‘深度学习-单元教学’实施的策略分析”的专题讲座。基于如何在教学目标制定中突出数学学科核心素养、创设有利于发展学生核心素养的情境和问题、促进学科核心素养连续性和阶段发展、促进学生学会学习等问题，为实施深度学习和单元教学给出指导性建议。
图 吕世虎教授
案例研讨环节，北京市西城区教育研修学院孙秀平老师以“立体几何初步”为主题分享单元教学设计，介绍学生活动设计与单元教学过程的案例，认为教学评价与反思是下阶段的改进重点。北京市第十九中学许琰老师以“平面向量”为主题分享了用单元整体教学实现深度学习的实践与探索，着重分享了通过“高考”“课程标准”和日常教学设计单元评价的思路与成果。北京市西城区教育研修学院李梁老师以“数学建模”为主题分享单元教学设计，展示了如何基于起始课、教师引领的建模课和学生主导的建模实践课的实施步骤，提升学生数学建模素养。
图 孙秀平老师
图 许琰老师
图 李梁老师
北京市西城区教育研修学院闻岩副院长、北京市海淀区教师进修学校李大永老师和王尚志教授对案例进行点评，三位老师都强调了整体性的单元教学设计对于教学教研的促进意义，需要让学生更多地参与到活动中，促使学习真正的发生。
图 闻岩副院长
图 李大永老师
最后，李大永老师、天津市教科院沈婕老师、上海市杨浦区教育学院浦静滢老师和深圳市龙华区教科院殷木森老师分别汇报各地深度学习教学改进项目的推进策略，相互交流经验与案例，谋求共同进步。
图 沈婕老师
图 浦静滢老师
图 殷木森老师
04
英语学科研修
英语学科研修由北京市海淀区教师进修学校英语教研员孙铁玲老师主持，研修活动分“学科实践指导”“学科案例解读”两个环节进行。
北京师范大学王蔷教授的专题讲座以“指向深度学习的高中英语单元教学设计”为题，由英语教学现状入手，聚焦深度学习的内涵与特征、深度学习与高中英语新课标的联系、深度学习的事实路径和案例，与老师们展开交流。在报告中，王蔷教授特别强调了英语学科深度学习的育人功能。
图 王蔷教授
接下来由王蔷教授带领的北京师范大学团队从学生体验角度作题为“深度学习推进机制与学生学习体验”的分享。首先，王蔷教授分享深度学习实践推进机制。葛晓培、蔡铭珂、孙万磊、孙薇薇四位硕博助研结合他们在北京汇文中学、湖北黄冈中学进行的学生学习体验调研工作，分析了深度学习在两所学校的英语课堂上的发生效果，探讨了“营造开放性的学习环境”“调动学生积极参与”“注重知识建构和内化”“引导学生迁移创造”等有利于深度学习发生的环境与条件。
图 葛晓培博士
图 蔡铭珂硕士
图 孙万磊博士
图 孙薇薇硕士
孙铁玲老师分享了英语学科深度学习项目的区域推进策略。孙老师从“坚定改革的信念”“提升有效引领能力”“探索设计针对性强的研修课程”“运用固化中提升教师专业能力”四方面进行阐释，并着重介绍了海淀区在“体验式工作坊研修”“跨学科共研”“‘5+M+N’教师研修课程设计与实施”等方面的宝贵经验。
图 孙铁玲老师
下午的研修以“学科案例解读”形式开展，北京市汇文中学的梁亚平老师和湖北省黄冈中学的方秋萍老师分别分享深度学习的实施案例。
图 梁亚平老师
图 方秋萍老师
互动答疑环节，就老师们关心的“如何吸引不同学业水平参与课堂学习活动”“词汇语法等语言知识在深度学习课堂上如何推进落实”“学习理解、应用实践、拓展迁移等学习环节的比重分配”等问题，王蔷教授、梁亚平老师和方秋萍老师进行了坦诚交流，澄清了问题，解决了老师们教学中的困惑。
05
物理学科研修
高中物理学科研修由北京师范大学姚建欣副教授主持。北京师范大学李春密教授、上海市教育委员会教学研究室教研员汤清修老师分别作了题为“深度学习物理单元教学设计的思考”和“指向深度学习的单元教学实践模型”专题讲座，从理论上、实践上进行深度学习项目实施的指导。
图 姚建欣副教授
图 李春密教授
图 汤清修老师
上海市杨浦区教育学院教研员杨鸣华老师围绕“圆周运动”，分享单元教学案例。杨老师从单元核心任务的简介、形成、实施和评价四个维度进行阐述。
北京市海淀区教师进修学校教研员崔琰老师作了“学科项目推进策略”的报告。在探索与实践中，海淀区以项目为载体，破解难题，不断探索提升教师专业发展的策略与途径，助力学科发展。
图 崔琰老师
北京市西城区教育研修学院黎红老师介绍了西城区单元教学设计在区域层次上的推进情况，北京二十中朱宁宁老师展示“电磁感应定律”、北京四中王军老师展示“电路中的能量转化”、上海市杨浦区教育学院周晓东老师展示“磁场”、深圳龙华高中王雪莹老师展示“机械能守恒定律”、青岛三十九中宁文文老师展示“改进拔罐装置——探究气体实验定律”。
图 黎红老师
图 朱宁宁老师
图 王军老师
崔琰老师、李红老师、汤清修老师、深圳龙华教科院李琳老师、青岛教科院刘琳老师等专家针对几位老师的教学设计，分别从知识背后的思维逻辑，核心任务的设计，课标、教材的研读，目标、内容与素养的关联，判断教学案例是否属于深度学习的四个判据，课程整体设计思路等角度进行了点评。李春密教授进行了总结。
图 李琳老师
图 刘琳老师
06
化学学科研修
化学学科研修由北京师范大学胡久华教授、北京市海淀区教师进修学校教研员陈颖老师主持，聚焦促进学生核心素养发展的化学学科“深度学习”教学设计与实施，围绕专题讲座、理论解读和案例分析开展研修活动。
专题讲座环节，胡久华教授首先阐释了化学学科深度学习的内涵与特征，以及指向深度学习的化学教学，进而结合案例阐述了指向深度学习的化学教学设计与实施的路径和策略。
图 胡久华教授
北京市海淀区教师进修学校教研员尹博远老师分享了指向深度学习的单元教学案例“粗盐精制—基于电离、离子反应从微观视角认识物质在溶液中存在形态与变化”，然后对如何确立引领性学习主题和素养导向的学习目标进行解读。
图 尹博远老师
聚焦挑战性学习任务和活动，陈颖老师首先阐述了挑战性学习任务的内涵和特征，然后介绍了大任务统领下的挑战性学习活动、知识逻辑与能力素养发展逻辑融合下的挑战性学习任务，进而分享了挑战性学习任务设计与实施的经验。
图 陈颖老师
聚焦持续性学习评价，北京市海淀区教师进修学校教研员支瑶围绕评价目的、评价内容、评价任务、评价标准、评价方式等要素对持续性学习评价的内涵和特征进行解读，然后分享了如何设计与实施持续性学习评价。
图 支瑶老师
北京市一零一中学陈争老师分享了指向深度学习的高中化学选择性必修模块《化学反应原理》单元教学案例“保护珊瑚礁——水溶液中的离子平衡”。北京理工大学附属中学叶斐老师分享了指向深度学习的高中化学选择性必修模块《有机化学基础》单元教学案例“认识有机化学反应的思路方法——有机化学反应类型”。
图 陈争老师
图 叶斐老师
陈颖老师从明晰项目定位和方向、基于实践进行深度改进、激发活力促进创新突破等方面介绍了海淀区化学学科“深度学习”教学改进项目的推进策略。
07
生物学学科研修
生物学学科研修由教研网执行总编朱立祥老师主持。
图 朱立祥老师
专题讲座环节，北京师范大学生命科学学院王健教授以“生物学科深度学习：内涵特征与教学实践模型”为题，解读深度学习内涵、理论依据和要素。
图 王健教授
案例分享环节，中国人民大学附属中学蔡磊老师介绍了“种群及其动态——以探究大熊猫种群数量下降的原因为例”单元设计。上海市杨浦区高级中学的叶沪凤老师在线分享了“遗传信息的传递和表达”单元设计。北京市教育科学研究院特级教师乔文军对以上两个案例作点评。乔老师指出，本质与变式可以体现在概念理解和教学素材、单元作业的关系上；迁移与创造可以体现在不同年级、不同模块学业要求上。
图 蔡磊老师
图 乔文军老师
深圳市龙华区深圳艺术高中的安坤鹏老师在线分享了“细胞结构探秘”单元设计。朱立祥老师点评指出，深度学习需要基于学科育人完成高站位的教学，需要基于学生立场设计学习任务，需要体现教师特色、完成创新设计的持续性评价。
北京市西城区教育研修学院毕诗秀老师分享“基因工程赋予生物新的遗传特性”单元设计。王健教授点评指出，成功案例的研发是一个“学习—实践—反思—改进”的循环过程，价值引领、跨学科理念的渗透和外显化学生思维至关重要。
图 毕诗秀老师
区域推进策略分享环节，北京市海淀区教师进修学校教研员田树青和上海市杨浦区教育学院的李竹青老师发言。
图 田树青老师
学科沙龙由毕诗秀老师主持，与会专家共同讨论了区域推进、模板使用和考试评价等6个问题。乔文军老师总结指出，深度学习项目的推进是系统工程，需要市、区、校团队协作，是面向2035年教育改革进入新的时期的重要工作。
图 学科沙龙
08
思想政治学科研修
思想政治学科研修分“学科实践指导”“学科案例解读”两个环节进行。上午的活动由北京市教科院基教研中心刘媛老师主持，广东省教育研究院陈式华老师和北京师范大学李晓东教授分别做专题讲座。
陈式华老师以“深度学习真实发生的教学策略探索”为题，由深度学习内涵的正确理解入手，聚焦深度学习真实发生，比较了深度学习“1.0版”和“2.0版”的要素及模型，提出了深度学习真实发生的“1+4+2”结构，并结合具体案例进行了阐释。
李晓东教授作题为“后疫情时代普通高中思政课如何实现深度学习”的专题讲座。李教授由“准确理解后疫情时代”入手，从“教学形式”“教学素材”“教学评价”“素养培育”等角度探讨了思想政治学科在后疫情时代面临的挑战与机遇，聚焦深度学习为政治学科教学改进提供的助力，提出了“重视思维”“优化学材”“优化议题”“促进课改”“一体促进”等思想政治学科深度学习实现的策略。
图 李晓东教授
下午的研修活动由李晓东教授主持。北京市海淀区教师进修学校教研员任兴来作题为“思想政治学科项目推进策略”的报告，任兴来老师从“区域统筹，整体推进”“学段协调，设计实施”“三级联动，激发活力”“深度融合，常态开展”四个方面分享了政治学科深度学习区域推进的海淀经验。
图 任兴来老师
深圳市艺术高中刘秋静老师聚焦“新时代新思想新使命”分享了高中人教版思想政治必修一第四课教学设计。刘老师阐释了课程目标、教材目标、单元目标和课时目标之间的关系，拓宽教学资源，引领学生走向更广阔的社会生活，在真实的社会情境中获取资源、整合资源，开展深度学习活动。珠海实验中学王为文老师分享了“法治中国建设”主题单元教学设计。王老师的设计强调了当下互联网背景下的法治社会主题，从深度学习五维度和教学过程与结果两个角度进行了学习目标分析，以真实的法治案例、清晰的学习学活动、明确的任务要求，引领学生参与热点问题讨论。浙江省嘉兴市第一中学王静慧老师立足《当代国际政治与经济》第二单元，结合当下时事，聚焦热点话题，设计“大变局下的中国与世界”主题单元，引导学生有理有据地参与对中国崛起、中美关系、人类命运共同体等话题的讨论，引导学生理性分析，强调学生实证素养的提升。
三位老师分享后，刘媛老师对课例进行了精彩点评。刘媛老师肯定了三位老师各自的亮点，并从深入学习理解习近平新时代中国特色社会主义思想、优化学习情境与学习任务、深入理解基础理论、深入理解课标教材要求、结合部编教材学习用好《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》等方面对三位老师的教学提出了改进建议。
图 刘媛老师
09
历史学科研修
历史学科上午的研修由新疆教育科学院刘新宇老师主持。来自大学、教研和一线教学的名师围绕历史学科深度学习进行了专家微讲座。
图 刘新宇老师
华东师范大学的李月琴教授作题为“历史深度学习：内涵解读与教学实践模型”的专题讲座。李教授梳理了“深度学习”提出的背景，对历史学科深度学习的基本内涵进行了解读，提出了指向单元教学的设计指南及实践模型。
图 李月琴教授
上海市晋元高中的特级教师李惠军老师做“指向深度学习的单元教学整体建构与主旨淬炼”的报告，指出单元教学需要整体建构和主旨淬炼，提出了单元主旨淬炼的六个途径和单元教学构建的理论和方法。
图 李惠军老师
上海市晋元高级中学邹玉峰老师以“基于单元设计的单课深度学习的教学构想与实施”为题，分享了自己在深度学习理念指导下所进行的第3课《中古时期的欧洲》教学设计。
图 邹玉峰老师
北京市海淀区教师进修学校刘汝明老师以“海淀区历史学科深度学习实践经验分享”为题，分享了海淀区在深度学习方面的实践探索，展示了基于学生现状设计情境-问题-任务-活动的策略，提供了单元教学的具体案例。
图 刘汝明老师
下午的研修活动由苏州市吴江区教育科学研究室唐琴老师主持，来自北京市海淀区，北京市西城区，上海市杨浦区，深圳市龙华区的四位老师分别进行了案例分享。
图 唐琴老师
北京市海淀区教师进修学校附属实验学校的闫桂敏老师以《秦统一多民族封建国家的建立》为例，分析了本课的教学和单元教学的设计思路。刘汝明老师肯定了闫老师深度学习的理念以及“教-学-评”一致性的做法，刘老师认为，只要我们有以学生素养发展为中心这样一个观念，有教学改进的意识，不断反思，这个理念就逐渐的融入到我们日常的教育教学行为之中。北京市西城区教育研修学院张逸红老师以《中国共产党开辟革命新道路》为单元学习主题分享课例，唐琴老师肯定了张逸红老师的教学设计，认为张老师不仅把握了深度学习的要点和理念，充分体现了学生的主体地位。上海理工大学附属中学曹玲老师分享了《三国至隋唐的文化》的案例，刘新宇老师从以下四个方面肯定了曹老师的设计：关注单元主旨与课时目标的关联、基于标准确立目标、基于环节落实素养、基于标准实施评价，并从单元主旨的提炼与作业评价设计两个方面提出了建议。深圳市龙华区教科院李绍金老师进行了《中外历史纲要》下册第七单元“第一次世界大战与战后国际秩序”的单元教学设计，邹玉峰老师和李惠军老师进行了点评，肯定了李老师在单元教学设计方面对深度学习的探索。
图 闫桂敏老师
图 张逸红老师
图 曹玲老师
图 李绍金老师
最后，华东师范大学李月琴教授对本次的研修活动进行了总结。
10
地理学科研修
高中地理学科研修由北京市海淀区教师进修学校地理教研员李慧敏主持。
图 李慧敏老师
首都师范大学林培英教授作题为“深度学习下的地理单元教学概述”的专题讲座。林教授分享了她对核心素养、深度学习、单元教学、教学改进之间关系的理解，以及单元教学设计研究中应关注的问题等，为参会教师给出全方位的建议。
图 林培英教授
南京市教学研究室陆静老师作题为“深度学习单元教学的三个‘关键点’”的专题讲座。陆老师阐释了“单元教学的价值认识和教学行为转变”“‘单元’学习系统和贯穿式探究主线的形成”“学习活动的设计与学习评价”三部分内容，强调学生在亲历过程中建构概念并形成高阶认知。
图 陆静老师
同济大学第一附属中学刘育蓓老师以《甜蜜生活“搬”出来》为案例，分享“指向深度学习的单元教学实践探索”。她依据“确定单元和主题”“一致性地确定单元目标、评价和学习任务”“深度学习可视化”“作业设计单元化、深度化”等步骤，给出了开展“深度学习”的实施路径。
图 刘育蓓老师
北京市海淀区教师进修学校李慧敏老师作题为“学科项目推进策略及区域实践探索”的专题讲座。李老师介绍了海淀区推进项目研究的整体机制和实施过程，并呈现了海淀区将深度学习与教师研修课程相融合的实践成果。
江苏省六合高中蒋小润老师作题为“单元教学指向深度学习的地理实践活动设计”的专题讲座。他厘清了单元教学、深度学习和地理实践等概念，结合案例展示了能让学生深度参与的地理实践活动的设计理念。
图 蒋小润老师
北京市西城区教育研修学院邬雪梅老师以《黄石的“路”怎样走》为案例，分享“单元教学案例的设计与反思”。她从单元总体规划设计、挑战任务设计思路、单元教学实施效果等方面，剖析该课例的整体设计思路及对深度学习的反思。
图 邬雪梅老师
11
信息技术学科研修
信息技术学科研修由北京市西城区教育研修学院熊雪亭和北京市海淀区教师进修学校钟建业两位老师主持。学科研修包括专题讲座、案例分享和单元教学案例解读三部分内容。
华东师范大学李锋副教授作“高中信息技术学科深度学习内涵特征与实践模型”专题讲座。李教授从信息技术学科核心素养教学落实中的问题分析入手，结合具体的案例给出了具体有效的思考和教学建议。
图 李锋副教授
北京教育科学研究院信息技术教研室主任王振强作“指向深度学习的信息技术单元教学实践探索”专题讲座，从深度学习与单元教学、教研实践探索、问题与反思三方面内容进行了分享。
图 王振强主任
钟建业老师作“基于案例的单元教学设计过程与方法”案例分享，结合具体的单元教学设计案例，详细分析了如何确定单元主题、如何确定学习目标、如何设计学习活动，怎样进行学习评价等。
图 钟建业老师
首都师范大学樊磊教授作“必修一：大数据‘数据科学’相关内容教学”的专题讲座，樊教授从编程与算法、数据科学概念、数据分析与可视化案例、人工智能中的大数据四个方面全面解读了数据与大数据的内涵。
图 樊磊教授
熊学亭老师作必修一《“开发金融小助手”项目单元》单元教学案例分享。围绕“设计构思—方案表达—教学实践—评价反思”这一流程，详细介绍了单元整体教学从理论到实践的具体探索实践过程。上海市杨浦区教育学院白晓琦老师做必修二《搭建小型的跨校物流信息系统》单元教学案例分享。白老师详细介绍了教学案例单元设计的具体内容，案例全面详实，对于必修二的教学设计与实施提供了很好的参考和借鉴。
图 熊雪亭老师
图 白晓琦老师
研修的最后，钟建业老师作“准确定位 整体规划 扎实落实——学科项目推进策略”的主题分享，全面介绍了海淀区的项目实践和推进策略，为各实验区深度学习教学改进项目的有效推进提供了思路。
12
通用技术学科研修
通用技术学科研修由浙江省教育厅教研室管光海博士、北京市海淀区教师进修学校通用技术学科教研员张桂凤主持。
通用技术课程标准修订组组长、南京师范大学顾建军教授作题为“深度学习视角下的通用技术课程单元设计”的专题讲座。顾教授首先回应了通用技术深度学习深在何处的问题，并提出关注技术任务的难度和情境的复杂化程度，关注技术经验与知识的深广度和结构化程度，关注技术思维与观念的高级水平和自动化程度。围绕技术核心素养的要旨与结构，指出要在深度学习的意义上进一步认识学科核心素养，并就如何做好单元设计给出具体指导和引领。
图 顾建军教授
管光海博士作题为“通用技术课程指向深度学习的教学关键要素”的专题讲座。管老师从整个项目的背景、任务设计、支持指导以及问题设计四个方面进行指导。
图 管光海博士
中国人民大学附属中学李作林老师作题为“如何设计适切的情境任务”的专题讲座。李老师首先分享了对深度学习理论的学习成果，结合相关案例进行剖析和解读，突出任务情境的品质特征、任务情境得以完成的条件特征，并提出任务情境设计的相关策略。
图 李作林老师
四川省双流棠湖中学杨维国老师介绍了“发现与明确问题”单元教学案例。北京市西城区第一五六中学李单丹老师介绍了深度学习单元教学案例“设计的一般过程——包装结构设计体验”。北师大台州附属中学林丹君老师介绍了“设计图样的绘制”单元教学案例。
图 李单丹老师
图 林丹君老师
台州市教育教学研究院梁灵辉老师先围绕“如何设计挑战性活动”的主题进行了微讲座，通过孔明锁、月球车、可升降的学习桌等案例分别解析了迭代式、递进式、综合式学习任务。之后就3个深度学习的案例，聚焦挑战性活动设计分享了优化建议。
图 梁灵辉老师
李作林老师、管光海老师、张桂凤老师分别就3个案例进行指导。
图 案例点评
张桂凤老师分享了通用技术学科项目推进的策略，从学科推进的思路开始，具体阐述了融合和协同、分段推进逐步优化、政策和活动助推等方面的项目推进做法和思考，并以单元教学设计为例，呈现了教师参与深度学习项目后，自身提高和成长的轨迹，并就下一阶段的推进工作提出了思考的方向。
图 张桂凤老师
13
体育与健康学科研修
体育与健康学科的上午研修，由北京教育学院潘建芬教授主持。
图 潘建芬教授
专题讲座环节，北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞教授作了“指向深度学习的体育学科实践指导”专题讲座，围绕体育与健康学科深度学习的内涵、主要特征、基本要求、教学设计四个方面进行分析。
图 陈雁飞教授
北京市海淀区教师进修学校体育教研员胡永恒从对深度学习项目理论认识与定位、项目的推进策略进行了分享。
图 胡永恒老师
案例分享一：北京师范大学第二附属中学毛旻老师，分享了如何基于深度学习进行传统文化与武术教学的设计与实施。
图 毛旻老师
案例分享二：北京市第十四中学李江泰老师、北京161中学李萌頔老师、首都师范大学附属中学李韬老师、北京市陈经纶中学何伟老师四位老师做了篮球模块的教学设计分享。
图 李江泰老师
图 李萌頔老师
图 李韬老师
图 何伟老师
下午的研修由陈雁飞教授主持。潘建芬教授分析在体能模块教学设计中融入深度学习的要素，以大概念、大单元的理念，构建彼此相关的、结构化的、有逻辑的系列学习内容与任务。北京教育学院体育与艺术教育学院副院长韩兵副教授，阐释了健康教育模块的价值与问题、深度学习与健康教育的融合、模块构建的策略。
图 韩兵副教授
北京市朝阳区教育科学研究院正高级、特级教师孙卫华老师强调足球模块的教学主题应该引导向比赛来进行深度学习。北京市海淀区上地实验学校特级教师周真群，分享在深度学习下健美操模块设计思路与优化过程。
图 孙卫华老师
图 周真群老师
陈雁飞教授对这次活动进行了总结，指出老师们要积极学习理论知识，结合新课标，研究和利用好教材，根据体育学科的特点，推动教学方式的变革，在素养目标的引领下，创设真实情景，设计挑战性任务，用持续性评价做为学习目标达成，促进学生素养的发展。
为期两天半的普通高中指向核心素养的深度学习教学改进项目第二期研修班圆满收官。基于第一期研修班的学员反馈，本期的学科研修聚焦实施中的关键问题展开专题研讨，如学科关键问题与学科大观念、作业设计与实施、评价，针对不同层次学校和学生的分类指导等；增加了更多的案例解读、课堂实录片段和专家点评，特别是成熟案例的开发过程以及实施后的具体效果和反思；新增加了面向教研员的“学科项目推进策略”介绍。受疫情影响，本期研修班及时调整为线上研修方式，并进行全程直播。直播期间，共收到来自全国各地区的29208份留言。
图 各地研修人员认真参与研修
精
选
留
言
感谢专家们的精彩讲解，给我解了很多疑惑，使我收获颇多，让我在今后的教学中更多的去践行。
——龚慧725
通过本次培训，感触很多，首先是一个”新“字，理念新、方法新、思路新；其次是一个”实“字，内容充实、方法实用、切合实际；第三是一个”高“字，站位高、水平高。
——陈学锋586
通过本次培训，了解了新课程改革的方向，围绕立德树人，实现核心素养的培养，教师不再是传道授业解惑的工具，而是学生人生价值实现的引导者，是学生将来成为什么人的辅助者，课程的内容以实现语文学习能力，阅读能力，鉴赏能力，写作能力，生活能力，将语文和生活联系在一起，课程的变化影响到课堂的改革，教学的设计以任务、情景、活动、评价为维度，这样的教学对老师的能力提出了更高的要求。
——匿名用户
深度学习背景下的课堂教学要有整体意识，单元教学强调的就是从起始课到结束课的连续性和一致性，注重每一节课小目标的达成从而促进单元整体大目标的达成；深度学习背景下的课堂教学要重视学情分析，不是仅仅从经验出发，而是通过测试，访谈，问卷调查等做出更客观的判断，从而精准确定教学起点；深度学习背景下的课堂教学要进行以终为始，理解为先，注重问题设计和活动设计细节的教学设计。深度学习背景下的课堂教学强调有意义的和有效的教学。收获满满。
——陶庆明
受益匪浅！老师讲得很好，对生物学核心素养理解很透彻，深度学习，立足于老师的教学，既有高屋建瓴的通识知识，又有丰富的课例，并且专家们的指出老师们备课中常常遇见的问题和困惑，又给出了相应的策略和思路。把学科素养和概念教学，单元设计和新课课时很好的关联和诠释。
——河南省刘泽永7142
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文：李冉、北京市海淀区教师进修学校
图：张烨、张治、徐磊
审校：何成刚、刘莹
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