这是齐胜今年第258篇原创文章

“双减”政策出台一个多月。

学科类英语培训机构几乎“团灭”。

因为政策执行强度大，不少机构都在自查自纠。

其中不乏一些在使用英语课程的早教中心和托育机构。

托育机构能授教英语课程吗？能聘请外教吗？

此前在教育部办公厅下发的《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》中强调：

“道德与法治、语文、历史、地理、数学、外语（英语、日语、俄语）、物理、化学、生物按照学科类进行管理。对涉及以上学科国家课程标准规定的学习内容进行的校外培训，均列入学科类进行管理。”

但由于实际的教培机构培训内容繁杂多样，对一个培训内容往往需要做进一步的细化与鉴别。

以少儿英语为例，在部分从业者的认知中，少儿英语旨在于拓宽儿童视野，培养儿童学习外语的兴趣爱好，应当属于素质教育的范畴。

而持反对意见者则表示，绝大多数少儿英语培训机构培训行为最终导向均为应试教育提分，当然属于学科类培训。

相似的争论在数理思维等培训类型中同样存在。

今天（8月30日）上午，教育部第三场金秋新闻发布会召开。

在答记者问环节，新京报记者针对此现象向教育部发言人提问：“双减”政策落地之后，教育部下发《通知》，对学科类和非学科类的范围进行了划分。 但是我们也注意到，社会上还有人对少儿英语、数理思维、国学等等培训是不是属于学科培训还存在疑问，想请问这几类培训是否属于学科类？

教育部新闻办主任、新闻发言人续梅表示：

教育部办公厅《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》要求，在开展校外培训时，语文、数学等9类按照学科类进行管理。如果培训实质上是对这9类学科其中的学科相关内容进行专门的学习，强调的是学科的知识导向，是为升学考试来服务的，片面强化相关学科的听、说、读、写、算方面的技能培训，那么就应当按照学科类来进行管理。

下一步，教育部也将进一步指导地方建立专家组，严格按照国家课程方案和课程标准来进行审核把关，来加强这项工作的科学性和规范性。

我来翻译下，大概意思是这样：

如果所授教的英语课程里面强调的是学科的知识导向，片面强化相关学科的听、说、读、写、算方面的技能培训，那么就应当按照学科类来进行管理。就应该受到监管！

如果教授的英语课程主要是游戏互动，在音乐和歌唱中冒出几个单词，主要是培养兴趣，陶冶情操，提高认知，那么就没关系，属于素质类教育。

图片来源于网络

恰好上周日我带女儿（5岁）去参加了一节亲子类英语互动课程。

整个课程持续45分钟，有6组家庭参加，其中里面主要是孩子集体唱英语歌，玩英语单词游戏，其中还有很多我们家长共同参与的英语亲子活动。

虽然一堂课程差不多有20个英语单词，但是都是在游戏中完成，孩子们学习得很快，玩得很开心。

课程结束时候，老师还主动强调下她们是素质类英语兴趣教学课程。

作为一名家长，我的感受是很不错的。

至少在整个课程中，孩子们参与了演说、歌唱、游戏等多个环节的体验。

在学习的英语单词中，孩子是开心、快乐的！

我的孩子喜欢上这种课程。

我们学习这类课程没有说要强补习，也没有说是为了参加考试，只是兴趣爱好。

我想如果按照教育部发言人的意思，这样的课程和机构就不应该定性为是学科类培训了。

图片来源于网络

可是我比较疑惑，如果一家托育机构增加了英语课程，要怎样才能证明自己是素质类英语，不是学科类英语呢？

执法人员在门口看到包含“英语”的宣传牌子，会不会就误认为这是学科类呢？

总不能说让每一位执法人员去听一节45分钟的课才能去下定义吧？

我个人是认为，托育机构是可以适当增加英语类课程元素的，但是一定要注意几个方面内容：

1、虽然托育属于卫建部门主管（上海除外），按道理讲，教育部门无权干涉，也不排除部分机构因为没有申请备案或者地域执法部门执法不一导致受牵连。所以，能不加英语等敏感课程就不加。

2、托育是婴幼儿照护，主要在于“托”，很多文件提出“科学养育”的口号，国家还是希望托育经营者先看好孩子，保证安全，培养健康的宝宝，解决双职工没时间“看孩子”难题。

3、纵使现在有些托育机构已经拥有英语课程，也应该低调些，在宣传上能删减就删减。在具体操作层面，要以游戏、运动、口才、歌唱等素质类教育为主，可以适当加入英语元素。

针对今天的内容，你有什么看法和见解？欢迎在评论区留言。

作者介绍：齐胜，80后托幼行业自媒体人，从一名媒体记者转型到托幼细分行业自媒体大V，三年时间，他打造了全国托育行业最具传播价值的自媒体平台——托育星球，目前抖音、视频号、公众号近百万粉丝，代表著作有《家庭式托育运营指南》《早教先行者》等。

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