很多人都认为同性恋是先天基因导致的，但是很少有人知道，单亲家庭也会对性取向造成影响。决定性取向既有先天因素，也有后天因素。如果某人的染色体上携带了相应的基因，他的性取向天生就会偏向于同性；后天因素则较为复杂，家庭环境引起的性别认同障碍在其中起着重要的影响作用。儿童期是孩子性别认同建立的关键期，家庭结构及环境的异常会影响孩子性别认同的建立，使其性取向易偏向同性。

一方家长缺失是罪魁祸首

父母是孩子的性别认同对象和模仿榜样，他们从父母那里获得男性和女性各自适宜的行为和活动的性别角色知识。而在单亲家庭中，孩子在性别角色的学习中缺乏直接模仿的对象，容易使孩子在性别的角色确认上出现困难和混淆，出现“男孩女性化”或“女孩男性化”的倾向[6]。而且单身母亲教养的孩子风险更高，因为母亲不善于区分对待不同性别的孩子，所以比单身父亲养育的孩子更容易形成同性恋[7]。

错误教养方式是黑手之一

很多家长为了建立孩子对自身的认同感，都会有在孩子面前抹黑对方的行为。这不仅会影响孩子的人格健康，还会影响孩子的婚姻观，对婚姻的永久性、稳固性产生怀疑。

研究显示，单亲家庭的孩子对同性恋的接受度明显高于双亲家庭[8]。性别角色认同偏差，加上跑偏的婚姻观，使单亲家庭的孩子更容易接受既能体验亲密关系，又不会产生婚姻结果的同性恋情。

孩子在3～5岁间会对异性家长产生依恋，出现“恋父情结”“恋母情结”，如果家长不能正确应对，就会使孩子将此情结压抑至潜意识，导致性心理异常[3]。此外，如果家长根据自己的意愿，忽视孩子的真实性别，对他们进行异性别的培养，会使孩子出现性别认同障碍，增加孩子成为同性恋的概率[3]。

一项针对240名男同性恋者的调查发现，18.3%的人在儿童期曾被当作女孩抚养[9]。有些家长会限制孩子与异性的交往，甚至发现孩子和男孩接触就开始紧张，对女孩进行“男孩危险论”教导，这样却无意中把孩子培养成了具有女性特质的女同性恋者[10]。

正确养育 预防性取向异常风险

原生家庭对人的影响，是很多人终生都难以摆脱的，单亲家长应该用恰当的方式方法教养孩子，预防其性取向异常风险。

正确性别认同培养，避免偏差

对单亲家长来说，帮助孩子建立正确的性别认同，可以降低孩子同性恋的概率。性别意识是孩子性别认同和性别角色建设的基础，家长在孩子3～5岁时帮助他们建立正确的性别意识，有助于其将来性别认同能力的发展。

家长可以利用日常生活细节来对孩子开展性别教育，首先要给孩子一个适合他性别的名字，做适合性别的打扮，而不是根据自己的喜好做异性别的装扮。

例如，要让女孩子穿裙子、玩娃娃；男孩子穿男孩子特征的衣服，玩变形金刚。还可以让孩子和另一方家长接触，以此来预防孩子的性别角色偏差。或是调动亲戚、朋友中的性别资源给孩子适当的影响，使其性别认同和角色认知得到充分的发展和表现[6]。

家长亲身示范，避免负面影响

在教养孩子时，单亲家长应同时扮演“严父慈母”的双重角色，尤其是带异性孩子的家长，既要体现父亲的果断、坚强和敢于竞争的性格特征，又要兼具母亲的温柔、体贴和善良，家长更应该给孩子传递自己正确的性别角色信息，消除其恋父、恋母情结。

放一张恋母情结或是恋父情结的照片，框太多，去掉一些如单亲父亲除了关心女儿的生活外，要更多的用语言激励女儿的女性行为，让其多进行女性化活动，而不是把她培养成假小子；单身母亲则要更多注意培养男孩子的独立性、果断性等男性性格特征[6]。这样都有利于避免孩子出现性别认同障碍，降低成为同性恋的概率。

早期性教育，必不可少

大多数家长都羞于与孩子谈性，尤其是异性亲子之间，家长会感觉尴尬。单亲家长要注意给孩子进行早期性教育，有助于培养孩子在性方面的正确心态和观念，也有助于避免孩子在青春期和同性发生性行为，避免性取向异常。异性孩子的家长在给孩子进行性教育时，要克服自己的害羞、尴尬心理，用谈学习问题的态度去给他进行性教育。在孩子提出有关性的问题时，家长不要回避、丑化性行为，要正面回答他的问题。

参考文献

[1]高燕宁.同性恋健康干预[J].上海：复旦大学出版社，2006：9-9.

[2]唐日新，孙艳芳.中国心理学中同性恋研究综述[J].江西师范大学学报（哲学社会科学版）， 2013，46（5）：49-55.

[3]高淑艳，贾晓明.近15年来国内同性恋的研究概况[J].中国健康心理学杂志，2008，16（4）：461-463.

[4]陈薇薇.家庭结构对青少年恋爱行为的影响[J].社科纵横，2015，30（11）：73-75.

[5]王晓炜.性别角色理论研究进展[J].校园心理，2014（3）：173-175.

[6]陈妙娥，邹瑾.单亲家庭中儿童性别角色的移位及其教育策略[J].宜宾学院学报，2003，3（2）：90-92.

[7]熊明洲，洪福昌，蔡于茂，等.同性恋心理社会学成因研究进展[J].医学与哲学，2015，（5）：36-38，43.

[8]李望舒.关于同性恋的概念、成因、治疗及对青少年的预防[J].西安航空技术高等专科学校学报，2005，23（2）：62-64.

[9]张北川，胡铁中，李秀芳，等.中国男同性爱者儿童期状况对自身性别、性取向的态度及认识少见经历和心理与艾滋病高危行为的关系：一[J].中国性病艾滋病防治，2002，8（2）：84-87.

[10]唐丹丹，贾珊珊.女同性恋者性别角色的发展和成因[J].遵义师范学院学报，2019， 21（3）：157-160.

[11]高延.错误的性教育会带来哪些危害？[J].性教育与生殖健康，2004，4：11-12.

[12]Phillips. Silver. Keller E. Searching for roots of entrainment and joint action in early musical interactions[J]. Front Hum Neurosci2012，6：26.

[13]焦大力.学前儿童家庭性教育现状及对策分析[J].学园：教育科研，2011，17：49-50.

[14]叶劲秋.浅谈单亲家庭子女的性权益维护[J].康定民族师范高等专科学校学报，2007，16（4）：38-40.

[15]李银河.同性恋亚文化[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，2009年.