物理不仅是科学家研究问题的方法，也是学生学习物理的常用方法。新课程标准也要求学生掌握一些物理方法来探究问题。常见的物理方法模型法是用简单易懂的具体模型来表示抽象的物理现象。比如用太阳系模型表示原子结构，用简单的线条表示杠杆。叠加物理往往叠加同样的物理量，这个物理量很小，很难测量，测量后求平均值的方法，一般称为“叠加法”。在自然界发生的各种现象中，控制变量法往往是复杂的。

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决定某种现象的产生和变化的因素往往很多。为了找出事物变化的原因和规律，我们必须试图通过人工方法控制一个或几个因素使其保持不变，然后比较和研究另外两个变量之间的关系。这个研究问题的科学方法是“控制变量法”。初中物理实验大多采用这种方法。例如，通过导体的电流I受导体电阻R和两端电压U的影响。在研究电流I和电阻R的关系时，需要保持电压U不变。当研究电流I和电压u之间的关系时，有必要保持电阻r不变。实验推理方法中存在一些物理现象，由于实验条件的限制，无法直接验证。我们需要先进行实验，然后进行合理的推理，得出正确的结论，这也是一种常见的科学方法。

如果把闹钟放在密封的玻璃罩里，当罩里的空气被吸走时，铃声会变小，推断真空不能传声。一些看不见摸不着的物理现象很难直接知道。我们经常根据它们看得见摸得着的现象间接认识它们。例如，电流的大小是根据电流的热效应来识别的，磁场是根据磁场对磁体的强大作用来识别的。
在研究物理问题时，有时为了简化问题，经常用一个物理量代替所有其他物理量，但不会改变物理效果。比如用力来代替各个分量，用总阻力来代替阻力的各个部分，用浮力来代替液体对物体的各个压力。描述方法为了研究问题的方便，我们经常用线条等手段来描述各种看不见的现象。比如光用光来描述，磁场用磁感应线来描述，力用力图来描述。当我们通过类比知道一些物理概念时，我们经常会将它们与我们生活中熟悉和常见的现象进行比较，以帮助我们理解它们。如果你知道电流的大小，用水流来类比。当我们知道电压时，我们用水压来类比。