每个孩子都是天生的游戏家，玩是他们的天性，玩也是他们最大的爱好。
近段时间孩子最热衷的便是轮胎游戏，他们自主探索，尝试各种不同的玩法，有滚轮胎，有将轮胎搭成“蹦蹦床”，还有将轮胎铺成小路走迷宫等等，但慢慢的，高涨的兴趣开始趋于“平静”，如何再次激发孩子对轮胎游戏的兴趣？这是我一直所思考的问题。
直到有一天，在玩蹦蹦床的诣策“点醒”了我......
正在玩“蹦蹦床”的诣策说道：“这也太简单了吧,一点挑战性都没有，我要玩有挑战性的。”说完，就从一旁拿来梯子，架在2个轮胎之上，开始了“独木桥”游戏。
与之同时轮胎乐的新一波高潮再次涌起……在活动结束后，我们便进行了讨论：
Q：刚才你是怎么玩轮胎的？
萱萱：我把轮胎当成蹦蹦床，跳下来
怡然：我把轮胎排成了一排，走平衡木
诺诺：我玩了轮胎滚滚滚
Q：轮胎还能怎么玩呢？
师：那除了这样玩，轮胎还能怎么玩呢？
钧灼：把轮胎平平的放在地上，我们把球拍进轮胎就算赢。
怡然：在有网的轮胎上，拿着羊角球往前跳
Q:“抢凳子”的游戏，音乐停了，我们就坐在轮胎上
33：2人3足跨轮胎
萱萱：把轮胎立起来，跳过去，就像跳山羊一样
莱莱：把羊角球放在洞里当障碍物跳过去
石头：把轮胎摆成小路，玩“跳格子”
不知不觉中轮胎拥有了N种游戏方式，那就让我们变着花样玩轮胎，看看不同材料能与轮胎碰撞出怎样的火花吧。
教师有话说：
孩子们按其各自的创意玩转轮胎，有“蹦蹦床”、“小路”、“打地鼠”等游戏应运而生。每个孩子都沉浸在自己的轮胎游戏世界中，他们的游戏是自由、自主、愉悦的，但在观察过程中我也发现了一个现象，大部分幼儿都以独自游戏为主，也就是“独乐乐”，当游戏开展到后期时，他们又渐渐失去了玩的动力。那面对这一问题，我们又该如何解决呢？
又一次的轮胎游戏结束后的谈话活动：
师：和你们分享个我观察到的小秘密好不好，张老师发现啊有些小朋友经常轮胎玩到一半，就在黑白棋格里四处“溜达”，有的呢就在蘑菇亭里坐着聊天，还有的继续轮胎游戏。
游游：我们玩累了在休息啊。
石头：这些我们都玩过了，就不想玩了。
三三：一个人玩一点意思也没有，我就和其他小朋友去蘑菇亭玩了。
诣策：是啊，是啊，一个人玩一点意思也没有。
一个人玩游戏没意思，那怎么办呢？
石头：和好朋友一起玩，这才好玩呢！
“找朋友”一起玩，可是找谁好呢？
01
精挑细选，组队成功
奕昕：我要和诺诺玩，我和她是好朋友。
佑佑：我要和邹磊玩。
钧灼：我要和周子瑞玩，他可会动脑筋了，每次都能想出好玩的
游游：我想和葫芦一起，葫芦的力气很大，他一个人就能把轮胎架起来
石头：我不要和高兴玩，我们想的每次都不一样，别人都快玩好了我们还没玩过。
高兴：我也不要和他玩。
QQ：我要和莱莱，怡然，宸冰，他们一起玩，我们做值日也是一起的。
师：那现在就去邀请你们的好朋友吧，看看谁愿意和你组队成功！
老师有话说：
中班孩子处于交往合作的敏感期，幼儿在游戏过程中出现了合作意识。在选择同伴的过程中也有自己的想法，从轮胎游戏中就可以看出，选择同伴时，他们会根据“轮胎比较重”选择力气大的，“怎样让轮胎好玩”选择爱动脑筋的小朋友。
02
各抒己见，商讨玩法
组队成功后，每个小组围绕着桌子开启了激烈的讨论，你一言我一语把自己的想法说了出来。那到底怎么玩呢？谁都不愿放弃自己的想法，就这么僵持着吗？
你们的能力真是“不容小觑”啊，你们通过各自的方式明确玩法，有举手投票决定的，也有听从组 长安排的。好了，那接下来就让我们听听你们的游戏玩法吧！
海底世界组：
19:我们需要轮胎，木板，做一个跷跷板。
4:把它们一个一个叠在一起。
炸弹组：
10：我们要用的材料有梯子、架子、轮胎、垫子。
12：我们要搭一个游乐场，先走上独木桥，再爬过摇摇椅，滑着滑滑梯下来，跳过障碍物，再走过平衡木就胜利啦！
徽章组：
6：我们只需要轮胎，我们要搭一个轮胎山，爬到山顶站起来，再爬下来就成功啦！
乐高组：
28：我们需要用到1个羊角球和7个带网的轮胎。
20：从起点跳到终点，跳的时候有点危险还需要铺上垫子哦。
03
开始行动，实战“演练”
各小组拿着自己的游戏“计划单”，来到黑白棋格，根据计划单上的分工，各司其职，有的拿垫子，有的拿木板，有的占据自己的“领地”，有的拿轮胎，，很快4个小组的轮胎游戏便初具雏形。
教师有话说：
从寻找玩伴，组队成功到商讨游戏玩法再到实战演练，这一系列的过程中都可以看到孩子的成长。尤其是在商讨过程中，每个孩子的想法都是不同的，当那些天马星空的想法无法实践时，你们会试着去倾听他人的想法，在商讨中学着妥协，调整计划。
海底世界组通过轮胎与木板的结合搭建出跷跷板，瞬间吸引了众多孩子。孩子们纷纷表示也想玩。但由于人多，跷跷板搭建少，根本玩不过来，他们便选择站在一旁围观，围观的同时他们也发现了跷跷板的问题。
跷跷板为什么翘不起来？
子瑞和钧灼2人坐在木板上，开始游戏，但木板丝毫未动，即使再加1人2v1,木板依旧没有变化，这是为什么呢？
石头：我知道，玩跷跷板的时候要使劲坐，这样跷跷板才能翘起来！
明宇：因为轮胎太矮了，我玩过的跷跷板比这个高
高兴：可以再放个轮胎，高一点，我小区里玩的跷跷板脚都是碰不到地的
葫芦：是因为他们2个一样重，跷跷板保持了平衡
游游：因为他们没用力，玩跷跷板要用力蹬脚才行
怡妤：你们看他们的脚都放在了地上，要把脚勾起来才可以玩。
教师有话说：
通过孩子们的讨论我发现他们对于跷跷板及其构造有一定的了解，也知道应该如何让跷跷板运作起来。好玩的跷跷板 谁不想拥有呢？让我们再次以小组形式去探索一波轮胎跷跷板之旅吧！
01
单层跷跷板
2个轮胎+木板
单个轮胎不够高，那就2个轮胎叠起来，乐高组的第一次跷跷板之旅开始啦！qq和奕昕是首发“体验官”，2人用力蹬脚，跷跷板是翘起来了，但没几次好玩，轮胎就“废”了。
问题：轮胎总是歪，导致跷跷板玩不了怎么办？
莱莱：快停下来，你看轮胎要倒了！
奕昕：没关系，还能再玩一会儿
Qq：我们把轮胎放好再玩吧，不然有点危险。
轮胎摆正后，再次游戏，没一会儿又倾斜了。
莱莱：这怎么老是倒啊！
Qq：可能是我和奕昕坐的太近，脚踢到了，我们座远一点！
调整座位游戏，轮胎还是很容易倾斜。
莱莱：这怎么玩啊，轮胎总是歪！
Qq：可能我们太轻了，把木板压住试试!
莱莱：我知道了，再放一个轮胎不就可以把木板压住啦！
问题：轮胎总是歪，玩不了怎么办？
解决办法：轮胎+木板+轮胎
02
双层跷跷板
姿佑：我也想玩，这木板太短了，我们坐不下啊，奕昕你下来让我也玩一下嘛！
奕昕：我还要玩，你再等一会!
怡然：我们做个双层跷跷板吧，我在杭州游乐园里看到过2层的，跷跷板，只需要再加一块木板就行。
怡然和莱莱从百乐汇吭哧吭哧的拿来了1块木板，把它架在了轮胎上面，姿佑开心的拍拍手说：“双层跷跷板”完成啦！这时莱莱低头看向木板，指着木板说.
莱莱：下面这一层又不能玩！
Qq：可以玩的，坐进去就可以了！
莱莱：头会碰到的，要受伤的
姿佑：可以用来放脚啊！
奕昕：那你又不能玩了，不是你说你也要玩的嘛！
Qq：哎啊，那就中间再加个轮胎，不就好啦！这样不就高了吗？
怡然：也可以把木板移过来啊，变成竖竖的。
问题：双层跷跷板怎么搭？
解决办法：1个轮胎+木板+2个轮胎+木板
根据qq的说法，中间再加个轮胎，更改完成后，qq试着钻进底下一层，发现人还是不能坐起来，高度还是不够，在一旁的怡然说到：用我的办法试试，把木板移过来。
这次你们尝试改变木板的摆放位置，形成十字形，这下人确实不会被木板撞到了，但又遇到了和单层跷跷板相同的问题。最上面的这块木板总是晃来晃去，不稳定。
姿佑：这个木板总是晃来晃去的，有点危险。
莱莱：那就再上面放个轮胎呗！把木板压住。
一旁的怡然将轮胎放置顶层，并坐进轮胎内，
怡然：我和轮胎一起，把木板压住，就不会动啦！
问题：双层跷跷板木板总是晃来晃去
解决办法：用轮胎压住
03
三层跷跷板
宸冰，诺诺：我们也想玩，我们一次都没玩过呢！
Qq：那要做3层跷跷板啦！
莱莱：你们去拿木板，然后放上来就可以啦！
宸冰和诺诺吭哧吭哧的拿来木板，把木板架了上去，并吸取了前面的经验，在上面还压了1个轮胎，以防木板晃动，3层跷跷板搭建成功，一共坐下了6个小朋友，但乐高组一共有7个人，还又一个小朋友没有位置，宸冰说到：“没关系，我和怡然一样，坐到轮胎里吧，这样木板就更不会动啦！
解决办法：2个轮胎+2块木板（拼成十字）+1个轮胎+1块木板+1个轮胎
更多方法：
当然除了乐高组的多层跷跷板，其他2组也搭出了各种跷跷板
教师有话说：
《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。从轮胎跷跷板的这个游戏可以看出，孩子遇到问题时都能充分表达自己的想法，通过讨论、交流，尝试解决问题。
《指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。从轮胎跷跷板的这个游戏可以看出，孩子遇到问题时都能充分表达自己的想法，通过讨论、交流，尝试解决问题。
01
给孩子一个“支点”
方能撬起无限创意
多种材料的支撑，让孩子将轮胎变废为宝，每一次的探索过程都激发了他们无限的创想，在与轮胎的亲密接触中，自主设计各种玩法，充分调动了他们的积极性、主动性，让孩子在游戏中获得快乐，在玩中学，乐中玩，玩中有所得，有所创......
02
教师多一些放手
方能给予孩子无限空间
以“幼儿在前，教师在后 ”的理念引导幼儿，让幼儿成为游戏的主人。教将孩子从“观众席”推到舞台的中央，我们可以在一旁默默观察孩子，当一名有心的观察者。
03
抓住孩子天性
让课程更生动
游戏是孩子的天性，《指南》指出幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。轮胎变奏曲，就是在幼儿与轮胎不断的接触中寻找和生成学习的生长点，从而构建新的游戏，组成游戏链，利用游戏的力量满足幼儿的游戏和学习的需求，促进其发展。
孩子们的“轮胎变奏曲”还在继续徜徉，作为教师唯有静心观察，用心解读、悉心支持，才能在游戏中与孩子共同成长。
没有一片叶子的形状是相同的，就像没有一个孩子是一样的。
大家好，我是编辑小白，今天分享给你的是「一千零一叶」计划里的「第203叶」，来自南海实验幼儿园，作者：张瑜洁。
感谢今天你与这一叶的相遇，衷心祝愿未来，我们的每一个幼儿园都能枝繁叶茂。
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