支教手记②丨一次令他辗转反侧的“磨课”|支教手记|教学|教师|磨课|老师

刚来云南省普洱市景谷县第一中学的第二天，黄浦区第四批援滇支教队队长、光明初级中学语文教师周纯杰就深入到320班，听了谢瑞老师的一节语文课。在周纯杰心里，想尽快感知与观察景谷一中课堂教学的真实状貌，看看大山里的孩子是如何学习母语的，也想方设法帮助当地新教师的专业成长。本期《支教手记》，就让我们一起走进周老师和当地乡村教师的一次磨课，去听听来自他们的心声。

谢瑞老师毕业于云南楚雄师范学院教育专业，一脸稚气未脱的他，来景谷一中才10天。他今天上的是一首唐诗《次北固山下》。

上课伊始，谢老师就向孩子们介绍了律诗的起源、分类与四联等相关知识。随后，谢老师解析标题，让孩子们自由朗读，在把握诗歌节奏和重音方面进行了相应指导。孩子们十分积极，读起诗歌来也有了抑扬顿挫的感觉。

然后，谢老师引导孩子们找出诗中所描绘的相关景物并体味诗人所表达的情感。孩子们只找到作品中的青山、绿水、归雁等景物，却忽略了春潮、江岸、船帆等。所以，尽管谢老师的教学是以诵读为基础，并带领着孩子们去感知、感受和感悟诗歌情感，走进诗人的内心世界中，可他们仍然体味不到诗人那淡淡的乡思愁绪。

那么，为什么会产生这种状况呢？课后，我和谢老师进行了“磨课”。我们觉得，这节课虽然抓住诗歌中的景物描写来把握诗人的情感，但只是找出景物是完全不够的，还要在读诗中分析诗人笔下的这些景物各有什么特点，这样才能在诗人的见闻感受中触摸“诗心”、揣摩情感。如颔联描绘了水面行舟时看到的景象，“江潮”这一景物有何特点？抓住一个“平”字，理解这里的“平”有“持平”、“齐平”之意。这时候正是冬末春初，潮水上涨，与岸边几乎持平，因此两岸看起来格外开阔；渐渐上涨的江水与恰到好处的正风吹拂二者结合，才有了“风正一帆悬”，句内的因果呼应，勾勒出一幅壮美的大江行船图。可见诗人的旅途是艰辛的，而走得越远，离家乡也就越远，乡愁也就越浓。

又如颈联中的“残夜”指的是夜将尽未尽，这时一轮红日从远方水面上升起，它的光芒驱散了夜的昏暗；“旧年”指的是即将过去的一年，旧年未过但诗人已在江上感受到春的气息，新春闯入旧年，赶走寒冬。这里写“海日生残夜，江春入旧年”，日复一日，年复一年，诗人远离故土，客居他乡，此情此景，如何不引发归思呢？所以诗人终于发出了“乡书何处达”的感慨，此时是初春，大雁将要飞往诗人故乡的方向，于是诗人希望空中北归的大雁把家书捎到故乡洛阳，也顺势表达了游子对故乡的思念。这种乡愁诗情应该停泊在孩子们的心间。

诚然，这样的“磨课”对于一个刚入职的老师来说是很难完全吸收的。可喜的是，谢老师当晚就把“磨课”时的笔记不断地翻看着、整理着，并详细修改了原先的教案，他还在微信中这样回复我：“为的是给学生不一样的更深层次的东西”。那一刻，我突然觉得有什么东西堵在胸腔里，发不出来。呼出一口长气。这是一个多么勤勉朴实、立志“做好教育”的年轻人。

那一晚，我辗转反侧。作为一名支教教师，一个有着一定教育教学经历的人，站在景谷一中的讲台前，如何面对这位需要我领路并走向语文教学园地的新教师，我所能做的就是把我的一些经验、一些做法传递给他，让他今后的乡村教师生涯变得甜一些。这，也是一名支教教师的“私心”。