新学期“双减”工作推进以来，各中小学积极落实，学校中各教研组的作用便“当仁不让”地凸显出来。作为落实教学工作计划、开展教学研究、进行学科管理、提高教师业务水平的重要阵地，教研组可谓是学校落实推进“双减”工作的“总导演”，精心做好上情下达和教学管理工作。

近日，记者走进部分中小学教研组，一探“双减”背景下教研工作的变化和成果。

学校教研发生新变化

9月23日是周四，这天是清华大学附属小学二年级语文学科固定开展教研活动的时间。

下午4点，二年级（10）班班主任兼语文教师史雪珂刚刚完成教研活动回到办公室。在她的笔记本上，详细地记录着今天教研活动的内容：

一是帮助录制空中课堂网课的教师研磨教学环节、内容；

二是统一本年级下周的教学进度。

教师参加教研活动，本是常规工作，但是和以往相比， 这个学期的教研活动增加了“双减”的背景。在史雪珂老师看来，现在的教研活动更加聚焦高质量课堂的构建。

清华大学附属小学副校长胡兰介绍：

“双减”工作推进以来，老师们减少了原来的行政性事务，能够更好地在提升课堂教学质量方面发力了。

学校教研的方向和内容发生了很大变化，全学科围绕高质量教育教学，聚焦作业如何统筹、主题课程如何设计、学生习惯问题怎么解决等问题开展。内容从关心琐碎的日常转向关注课堂育人，这是教研方面最大的变化。

以往每周二下午3点半到5点半是很多学校的集体教研时间，而今，随着课后服务的全面铺开，教师集体教研的大块时间难以得到保证。在此背景下，一些学校已经开始了新的探索。

北京市润丰学校提出了“化整为零，线上﹢线下”的教研新方式，校长张义宝介绍：

“‘双减’背景下，学校对教师常规工作进行了重新梳理， 对各类工作例会和学科教研，进行了时间的优化编排。”

例如将每周二的集中备课时间化为零散时间，由各教研组、 学科研究部自行商议时间，将以往的大专题培训改成针对性更强的小研究，提升教研的实效性。

首都师范大学附属中学大兴南校区则推出“一课一研”活动。校长张英告诉记者：

“一课一研” 活动是学校落实“双减”政策要求推出的主题教研方式，活动通过优秀教师的引领示范， 引导教师们对学情分析和教育思考，引导老师们把教学的重心前置到课前备课，思考如何进行分层分类的学情分析和在现实学情下如何进行教学内容和学生活动设计，切实把提高课堂效率和提升课堂质量作为学校开展“双减”工作的出发点和落脚点。

创新“线上﹢线下”教研新方式

双减工作是综合治理的系统工程， 提升教研时效，对提升课堂质量、教师成长等具有深远意义。如何提升教研时效， 也成为学校关注的重点。

北京市润丰学校校长张义宝介绍：

学校总结“停课不停学” 期间教研活动的经验，提出了“线上﹢线下”的教研新方式，鼓励各教研组、学科利用“线上﹢线下”的方式，开展教研活动。例如，今年教师节期间，学校照例给每位教师赠送了班务管理、学生心理辅导、学科专业教学、职业能力提升等方面的书籍，教师利用平时业余时间阅读，期末的时候利用“线上” 的方式进行交流。同时，学校还将统筹开学前及学期末的时间，做好教师的大培训，利用日常零碎时间做好小培训。

清华附小下大力气聚焦备课这个高质量课堂工程的“牛鼻子”，在原有优秀备课制度的基础上，努力形成“备课﹢听课﹢批注﹢检查﹢展示” 的立体备课管理模式， 内容上聚焦大单元，整合大环节，设计大问题，体现学科整合，渗透学科德育，不断通过学科组内和跨学科的个人备课与集体备课相结合，首次备课与二次备课相补充，保证全员深度教研备课，过程中不断优化迭代，形成具有清华附小特色的固有课程优质资源。

学校还突破了传统教研形式，每周召开一次全学科教研会。这种新的教研形式，打破了学科组和年级组的界限，以育人为导向，全体教师共同听一节课。

基于全学科教研的新变化，从这学期开始，学校每个班级多了一个作业记录本，各个学科老师上完课后，由学生记事员在记录本上记下相应的作业内容并悬挂在各班的墙壁上，方便学生参考，也有利于各班教学步调一致。

海淀区羊坊店第四小学教师阎冬雪介绍：

“我们围绕作业设计与实施开展主题教研活动。”

在教研过程中，教师们不仅交流了新学期“双减” 政策下， 布置作业方面的困惑与苦恼，更提出了自己思考与见解。教师们在相互碰撞思想火花的过程中，积极探索通过学科间协作、同年级协商等方式，切实可行地减轻学生过重的作业负担。

除此之外，老师们通过聆听专家讲座，更新自己的想法，改进自己的措施，从而提高自身的教育教学质量，适应时代的发展需要。

带课题进课堂革除评课弊端

伴随着“双减”工作的推进，在减负增效的同时，如何评价课堂质量也是学校关注的一项重要工作，各学校也进行了积极的探索。

北京市海淀区实验小学副校长王晓英表示：

“我们学校此前提出了三声课堂的理念， 即质疑声、讨论声和评价声，以此提出了具体的三声课堂评价标准。基于标准，我们积极探索形成‘评——教——学’ 一体化的高质量课堂。”

学校在质量监控途径上形成面向全体的常态把控与聚焦群体的活动跟进相结合的形式。

记者了解到，面向全体的常态把控指：

干部通过每学期的敲门课和推门课两种形式，对于学校各学科、各年段、全体教师的课堂进行质量把控，通过听课-评课的互动引导教师及时发现课堂教学的问题并进行调整以及制定后续改进的规划。

推门课和敲门课已经形成了学校把握课堂教学的重要手段，同时也是教师进行课堂改进的推动力量。

王晓英表示：

不仅如此，我们还推动研究跟进，让课堂教学成为研究的主阵地， 方案设计、教学实践、课例研究都紧紧围绕课堂开展。

学校的管理人员、一线教师以课题为具体的抓手形成一个研究实践共同体。带题上课、依题听课、据题评课，改变了以往重复低效上课、 主观随性听课、 盲目散点评课的弊端。

一直以来， 清华附小通过“榜样引领﹢关键事件﹢过程数据”的评价方式， 让学生的优秀品质得以彰显。对于学生成长，学校还有很多过程性数据记录。

通过手环进行运动数据记录， 通过学习方面的过程性数据记录，每年为学生提供成长报告单。

从“破五唯的评价改革”“五项管理”到“双减”，教育政策密集出台。当前正在进行的“双减”是一场深层次的教育变革， 直接指向“为谁培养人、怎样培养人、培养什么人”的教育本质。

北京市海淀区教科院院长吴颖惠表示：

这场教育变革在育人方向、目标、课程、方式、评价等教育治理各领域中全面铺开，直接面向2035年和2049年的建设目标及人才需求，旗帜鲜明地要求培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

只有不断调整教育科研模式，教研人员才能在这场教育变革中发挥方向引领和助推器作用。

教育部“晒”出“双减成绩单”

“双减”政策之下，今年暑期校外培训机构遇冷、学校托管走红，社会普遍反映这才是暑假应有的模样。今年秋季学期是落实“双减”的第一个学期， 开学以来各地及学校落实“双减”工作情况如何?

9月23日，教育部举行新闻通气会，介绍中小学落实“双减”工作和规范校外培训机构管理制度建设有关情况，“晒出”了“双减成绩单”。依据基础教育“双减”工作监测平台显示，97.5%的家长对学校新学期减负提质的各项措施和成效表示满意， 其中六成以上家长表示非常满意。

01

96.3%学校提供了课后服务

统计显示， 截至9月22日，全国有10.8万所义务教育学校 (不含寄宿制学校和村小学)已填报课后服务信息，其中：7743.1万名学生参加了课后服务，学生参加率85%，其中有71.2%的学生每周5天全程参加。534.5万名教师参与课后服务工作， 占这些学校教师数的86.2%，另聘请了20.6万名校外专业人员参与课后服务工作。

02

99.6%家长反映： 本学期老师没给家长布置作业

根据基础教育“双减”工作监测平台直报信息， 截至9月22日，有16万所义务教育学校填报了有关信息，其中98.2%的学校出台了作业管理办法，92.1%的学校建立了校内作业公示制度，64.3%的义务教育学校绝大部分(即85%以上)学生能在规定时间内完成作业。

监测平台以二维码形式邀请家长无记名通过网络直接填写调查问卷， 共收到5737.7万份家长问卷，99.6%的学生家长反映，本学期老师没有给家长布置作业或要求家长批改作业。

03

98.03%学校做到小学起始年级“零起点”教学

在已填报信息的13.4万所小学中， 有98.03%的学校做到了起始年级“零起点”教学。教育部基础教育教学指导委员会及各专委会分学科、分领域加强调研指导。

各地各校高度重视课堂教学，强化教研、 精心备课， 补齐教学短板，努力提高课堂教学效率，普遍建立学习困难学生帮扶制度， 监测平台数据显示，98.6%的学校建立了学习困难学生的帮扶制度。

充分发挥国家中小学网络云平台和电视“空中课堂”作用，向中小学生免费提供各年级、 各学科全覆盖的优质课程资源。9月1日至22日，云平台浏览次数达到7.02亿，访问人次3.06亿。

文字：李继君 赵艳国 王小艾 何文洁 张秋颖

编辑：张秋颖

美编：郁美静

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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