成都市陶行知研究会

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成陶会员 文峰

树德中学（光华校区）美术教师、艺术教研组组长，成都市学科带头人，成都市特级教师，四川省美术家协会会员，成都市陶行知研究会会员，专业方向为油画、中国传统非遗美术现代美术课堂研究。

对于教师职业的认识，陶行知先生认为比起其他职业的责任与使命更为重大。他说：“教育就是教人做人。”用现在的话来说，人民教师的责任与使命就是教书育人。教师手里掌控着学生成长的方向舵，操控着民族和人类未来发展的命运。作为一个美术教师，除了教书育人的责任外，还应有以美育人的使命。

蔡元培先生在《以美育代宗教说》中说道：“凡宗教之建筑……恒有峻秀之塔，崇闳幽邃之殿堂，饰以精致之造像，瑰丽之壁画，构成黯淡之光线，佐以微妙之音乐。赞美者必有著名之歌词，演说者必有雄辩之素养，凡此种种皆为美术作用，故能引人入胜。”在其笔下，一切自然与人文景观，所有具象之境抽象之态，均在美的情境中，怡情感人，让人由衷赞叹，心生向往。宗教通过建筑的形式、图案的教义、色彩的张力这些美术表达手段来传达宗教信仰，可见美术对人精神层面的感染力是非常巨大的。

随着全球化进程的不断加快,中西方文化碰撞，信息大爆炸，社会形态多样化，学校里青春年少的孩子正值三观形成的重要时期。美术老师有义不容辞的责任，拓展与丰富学生的美术知识与技能，用丰富的美术形式激发孩子们的情感认知，用高尚的美术作品感召孩子们的人格品性；把以美育人作为自己的使命，以美育心，以美养性，培养学生形成向美的品性、尚美的德行。

职业认知，价值定位

把美术作为自己的专业，把教育作为自己的事业。美术活动是学校教育管理中不可或缺的形式，美术课程是学校素质教育不可忽视的种类，亦是成就学校美育形式丰富样态的重要组成部分。但是，无论赋予美术教育何种意义，都必须承认：普通学校美术教师是一个比较特殊的职业，美术课堂是一个比较尴尬的状况。这种状况的特殊性在于美术老师既要服从于高考、中考的指挥棒，又不能自甘没落，还得在应试教育的夹缝中坚守自己教育的阵地，在夹缝中沐风生长，秀出艺术学科的风景线，实现美术学科的育人价值。

教师的职业决定了美术老师必须要肩负起孩子成长的重大责任和神圣使命。学校的学生，如同一粒粒深浅不一埋在土壤等待阳光、雨露和肥料的种子。教师作为人类灵魂工程师的责任和使命，就是用自己的光去给孩子们引路，关注每一个孩子的成长和发展，用自己辛勤的灌溉呵护孩子们的健康成长，让每一个孩子都有幸福快乐的人生。在孩子们的成长过程中，学校艺术教育的作用非常关键。从大处说，美术教育关系到整个中华民族的文脉延续及文化复兴，从小处说，美术教学关系到每一个孩子的才艺传承及能力素养提升。绘画课，可以从小引导孩子观察生活，学会用笔墨勾勒形象，以色彩表达情感，提高学生的艺术表现力；手工课，可以在创意实践中锻炼学生心灵手巧的能力，用各种材质呈现工艺制作的别样美感，丰富孩子们的精神世界；欣赏课，可以通过对各种美术现象的品味赏析，让学生学会辨别判断，从文化与审美的高度去认识理解，拓展青少年的认知领域。

欣赏艺术不分国界，不分种族，每个人只要用心品味，都有独到感悟。实践艺术也不分高低贵贱，不分基础强弱，只要用心表达，每个人都会笔下生花。美术学科与中考、高考学科相比较，最大的教育优势就是任何时间、任何地点都能以美育人。甚至可以零基础培养人，由浅入深引导学生发现自我价值，发挥学生的潜能，发展学生的个性，让每个学生在艺术实践中生成、发展、创新和飞扬，尽显人性的完美。

事业心和责任感是一个教师专业发展永不衰竭的精神动力。让每朵花儿都盛开，每个孩子都绽放精彩，这就是我们的事业。春色满园，花儿争相绽放，这样的教育，才是有生命力的教育，这样的教师才是真正有责任心和使命感的教师。

站好讲台，守住阵地

在美术课上把点线面和色彩幻化成雨露阳光润泽孩子们的心灵，用艺术让孩子们感受并表现世界的美丽。做一名合格的美术教师，传道授业解惑就是教师最基本的职责，教师有责任上好每一堂美术课。一个合格的美术教师，首先要自己专业知识丰富，学科教学能力扎实，爱岗敬业，不断充实自己的学识为教学所用。在美术教学中，传授美术知识与技能，教会学生用美术的语言表现世界，抒发情感，让孩子们在美术课堂中感受美的形式，领略美的内涵。美术表现最基本的语汇——点、线、面，美术表达最煽情的语言——色彩，美术创作最严谨的方式——透视与解剖，这些美术学科独有的表达都应该在课堂教学中化为美学阳光，照亮孩子们的心灵，让孩子们在美术课堂中感受到世界的美丽，生活的美好。

上好美术课，传授美术知识，在美术课中让孩子们感受到美的存在，有发现美的眼睛，表达美的情感，创造美的能力，这是美术老师在教学中的责任。

立足课堂，拓展课程

在美术活动中建构课程意识，在课程研究中丰富教育智慧，在课堂教学中发现教育契机。只会画画的美术老师不一定能上好课，只想着上课的美术老师顶多算是称职，不能称之为优秀。优秀的美术老师不仅学科专业基本功扎实，而且还有自己的教学风采，更为重要的是他还有整合学科资源，开发美术课程的能力。面向全国中小学校制定的课程标准，面向全国中小学生发行使用的人美版或人教版的美术教科书，不可能全部适用于我国各个省市的学生。哪怕再完善的三维目标，再精美全面的教科书在地域的差异、阶层的差别前，都不能适应每个学生。关注一切自然、人文、社会资源，切合本校学生状况，撷取最为有效的资源做课程，使本校的课程成为国家课程的有益补充，使自己的校本课程成为特色精品，编撰校本教材凝练教育思想，这是一个研究型教师走向成熟的秀出自我标志。

优秀的美术老师不仅能秀出自我，更重要的是：他还要随时关注教育的对象——学生，发现教育契机。每个人自从他来到这个世界的那一刻起，都是独一无二的，也就是说，每一学生个体都是个性鲜明的。美术作品，不单体现了作者的美术技能技巧，也蕴含着作者的情感和思想，因人而异。学生的美术作品，也体现了他们的个体差异。面对学生的课堂美术作业时，得从不同的角度去审视这件作品，多元评价。曾经有个小朋友在美术课堂中画了一幅满篇乌漆抹黑的画，大家完全看不出画了什么具体的景象。我们该怎样去评价呢？也许有的老师会单纯从画作表面着眼，评价说：你涂得乱七八糟，什么东西都不像，是不是存心捣蛋呢？有教育智慧的老师会尝试和学生沟通，研究学生的心理现象和表现意图，老师会问:“宝贝，你画的是什么？能给我们说说吗？”于是孩子腼腆而又激动的介绍道：“在一片大森林里，有一群唱歌、跳舞、捉迷藏的小动物。太阳下山，天黑了，它们都玩累了，回家睡觉了，整个森林又安静下来了。”没想到，满篇漆黑的画作中，竟有如此美好的童话世界。画面虽不美，但是孩子的心灵却很纯真，天真童稚的美，成年人往往用“肉眼”看不到，需要用情去感悟，用心去欣赏。

做一名优秀的美术教师，要以学科教育的素养关注孩子的成长。用脑做教学，用心做教育，真诚的欣赏孩子，让每一颗种子都发芽生长，让每一颗星星都闪耀光芒。

范仲淹说过:“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。”这种“先天下之忧而忧”的忧就是责任感的真情表现。只有具有热爱教育事业的责任感和事业心，才能做到敢于探索创新，乐于吃苦奉献。教育，不只是一种专业技术职业，更是一种健全孩子人格，提升学生综合素养及能力的育人事业。随着时代的发展，社会的进步，作为一名美术教师更应在工作中勤于思考，认真实践，创新突破，锐意进取，以强烈的责任心和使命感忠于教育事业，把自己所学美术从专业技能转化为课程研究方向，把美学从课堂教学延展到校园文化建设层面，把美育渗透到学科融合及社会教育的各个方面，不负社会赋予我们新时代的责任和使命。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年9月刊/栏目：陶研实践

编辑 | 张競之

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