三十年荣誉证书是针对乡村教师的特殊荣誉，其主要目的就是对广大乡村老教师，在乡村教育工作中所作贡献的认可与尊重，鼓励其他教师树立扎根基层教育的思想，在农村学校长期工作、终身从教。从乡村教师三十年荣誉证书的风格设计可以看出，这一荣誉与城市教师关系不大，蜡烛在乡村三十年的图案中燃烧，象征着乡村教师三十年的风雨历程，燃烧了自己，照亮了别人，是老师们始终不变职业信念，这一荣誉证书的颁发，让很多乡村老教师又重新看到了希望，实现了自己在三尺讲台上耕耘了一辈子的人生价值。
笔者作为一名在乡村学校工作了多年的老教师，对这份三十年荣誉证书比较了解，也经常听到老教师们对这份荣誉证书的议论，从级别上来看，颁发机构是教育部和人社部，这在老师们的各种证书证件中是很少见的，但是，后来在颁发的过程中，各地的情况也是不一样的，有些地方老教师们领到了这份证书，而有些老师根本没有领到这份证书，当时又是填表又是报认证材料，但后来就没有后来了，即便是领到的老师，对这份荣誉证书的期望也是大打折扣，原因也是多种多样的。
首先，这份荣誉证书在老教师的职称晋升方面，分量太过含蓄，甚至抵不过一个乡镇级的奖项，这让部分老教师有些始料未及。对很多高级职称还没有解决的老教师来说，得到一个高等级的荣誉证书是他们梦寐以求的事，证书证件越多，证书等级越高，在学校组织的量化考核中就有可能得分越高，胜出的几率就会多大提高，因为在很多学校制定的考核规则中，老教师们的优势越来越少，无论是从班主任、参加教研活动、工作量等方面，还是从最后的教学成绩来看，老教师们很明显都比不过年轻老师，他们除了教龄方面的一点优势之外，别无其他的加分项。
其次，很多地方在颁发三十年荣誉证书的时候，缺乏仪式感，使老教师根本感受不到这份证书的荣誉感和成就感。当老师们得知这个荣誉证书即将颁发的时候，部分老师还是对此充满期待的，比较这份证书的发证机关级别都是挺高的，他们觉得至少像教师节期间那些受表彰的老师那样，戴着大红花接受表彰，而事实却是相反的，很多地方根本没有举行什么仪式，很多都是学校去中心校开会或者办事时，顺便给捎带回来的，并且只有一纸证书，没有任何奖品或者纪念品，这让老教师们形成了明显的心理落差。
因此，就像题主所说的那样，我们应该怎样理解乡村教师三十年荣誉证书的价值，很多老师认为，应该从老教师们的实际出发，切实为他们做实事，急他们之所急，想他们之所想，让他们得到一些看得见的实惠，比如在晋职晋档方面应该适当倾斜，或者在日常生活方面，让三十年荣誉证书发挥其应有的社会效应，在众多的社会服务当中凸显这份证书的比重，当然，我们也应该清楚的看到，这份荣誉证书和我们的获奖证书还是有一定区别的。
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