成都市陶行知研究会

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一个鸡蛋从外到内打破是食物，从内到外打破是生命。教师的专业成长来自于自身的成长需求，才能激发其内在潜力。正如德国诗人胡腾说的“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事儿”。

百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。教师对于学校办学品质和育人实效有着重要意义。本文以大邑县潘家街小学为个案，分析了新建学校提升教师专业发展内驱力的校本实践。潘家街小学建校3年，教师来自不同文化背景、不同办学层次的多所乡镇学校，大部分教龄十年左右，处于有一定教学经验但又离名优教师有一定差距的阶段，职业倦怠和发展瓶颈突出，职业认同感低、凝聚力不强、专业发展方向不明、教育教学方法匮乏，无论是精力体力还是能力都难以很好地应对外界要求和期待。鉴于此，学校以激发内驱为主要指向，展开系列实践，旨在唤醒教师自主发展意识，激发教师成长自觉，变“要我成长”为“我要成长”。

培育学校精神文化，唤醒教师成长“潜意识”

精神文化是教师专业成长的灵魂，是教师凝聚力的重要体现。积极向上的精神文化可以唤醒教师成长意识，引领教师自主发展，激励教师自发为建设好学校这个“命运共同体”而努力。

1.建构“愿景+价值”的参照系

对于来自不同学校、不同成长背景的教师来说，就是要用美好的、积极的、快乐的校园生活来引领教职员工的专业发展和职业自信。著名社会学家费孝通先生主张的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，就是倡导每个人要发现自身之美，然后是发现、欣赏他人之美，再到相互欣赏，最后达到一致和融合。因此，我们经过多方论证，经过学校上下多次反复研讨，提出了“遇见美好，照亮一生”的办学理念，“育美槐千树，成大方之家”的办学愿景，还制定“槐香教师标准”等，这些既是学校全体教师经过多次参与达成共识的理性思考和理想追求，又是教师个体美好精神价值的永续。与“愿景-价值”参照系相关的还有丰富多彩的活动，旨在以活动聚合精神力量。根据教师年轻化的特点，开展文艺联欢、快乐抽奖、苔藓微景观制作、共享小镇之旅、三八节致最美的你、爱成都迎大运爬山寻宝活动……等丰富多彩的工会活动，共享欢乐，凝聚人心。

2.培养“主题+典礼”的仪式感

举行充满仪式感的各类典礼，以典礼展示精神风貌。一是举行以“专业——因为有你”为主题的新教师入职典礼，启动“青蓝工程”，让新老教师携手同行；还邀请局领导和特级教师给教师们作思想引领和专业规划，让教师成长有目标。二是每年都要隆重举行教师节颁奖典礼，树立起身边的榜样力量，表彰各类先进教师、展示优秀课题成果、评选槐香教师和感动潘小年度人物，邀请受表彰教师的父母、爱人为其颁奖，让教师成长有惊喜；三是举行“我以我行报家国——规则在心，慧学慧行”的主题开学典礼，这是师生共同学习标准、践行规则、明确目标的重要仪式，让师生成长有方向。

3.描绘“读书+分享”的路线图

除了较正式的典礼，学校还开展形式多样的活动：比如以读书丰富精神家园，教师节开展校长赠书活动，引领教师读好书、育好人；定期开展槐园论坛、读书沙龙，教师互相交流心得、推荐优秀书目；多形式展示读书效果，晒读书笔记、评书香教师、品读书心得。读书摄入精神营养的同时，还定期组织“美好故事分享”活动，以分享传播精神追求。教育，是遇见美好的旅程，是成就最好的彼此，遇见最美的未来。教师们通过美好故事分享会、“故事里的美好槐园”、编撰《槐园诗话》等途径，分享学校遇见的美好故事，传播美的种子。

构建团队发展体系，增强教师成长“紧迫感”

一人行快，众人行远！学校树立组团发展的理念，力争带动尽可能多的教师共同成长，让教师在团队发展中比学赶超，激发紧迫感。从三个团队建设入手，并对团队提出明确工作要求，不是做了、做到，而是做好、做精，让教师在团队发展中比学赶超，在“我是潘小奠基人，我为学校添光彩”工程中争作贡献。

1.成人达己的行政团队

一是践行以理念引领和高标准要求，提出“十二字”管理理念，坚持“八要八不要”标准；二是实行中层干部竞聘上岗，以竞争加压力、促发展；三是推行历练团队小法宝，实行周中心工作无纸化、周巡工作任务化、管理案例培训常态化、成长基金规范化、安排部署科学化。

2.创新管理的项目团队

积极倡导都是管理者的理念，力求让每个教师都成为独当一面的“CEO”。学校实行扁平化、项目化管理，成立行政支持、学生成长、课程与教学、发展评促、信息科技五个中心，中心下设小组。实行“两化一责任”工作法，中心任务项目化，项目清单化，各小组认领项目并实行责任制。

3.捆绑发展的年级团队

一是建立团队公约，体现一荣俱荣；二是倡导分工合作，年级教学教研、活动安全管理、教学问题处理协同配合；三是强化资源共享、智慧共享，实现共进共长；四是年级整体考评为主，个人评价为辅。

建立多元评价机制，促进教师成长“自觉性”

学校在制度建设中发动教师参与起草、修改、表决，建立起了多元的评价制度，让教师人人能发光、个个有自信，激发教师“主人翁”意识，以便更好达成共识，让教师成长成为个性需求和自觉行动。

1.宽严相济的考勤制度

一是实施严格的上下班作息制度，明确病事假所需手续，明确迟到、请假、旷工的考核措施。二是实施宽容人文的弹性制度，比如每月教师有半天的免记录事假、一期有3次以内的孩子家长会假、还有学术假（教师论文、案例、科研获奖的特别奖励假）。

2.激励争先的职称评聘制度

建立了基于教师专业能力和教学实绩的职称晋升考评制度，让优秀的人不孤独，让落后的人有压力。职称评聘综合考核教龄校龄、专业水平、教学实绩、出勤、项目工作、团队发展等多方面因素，通过评价导向争取优秀、树立正能量。

3.注重团队的多元评价制度

一是强调团队付出与荣誉共享，在突出个人的同时也兼顾背后团队的付出；二是教学质量考评以年级和学科整体为主，个体考核为辅的方式，激励大家资源共享、智慧共享、齐头并进，强化合作意识；三是评价项目的多元化，有槐香教师、感动潘小年度人物、课题教研先进个人、专项能力测试优秀指导教师等，让人人能闪光。

4.注重发展的绩效考核制度

一是对于教学质量奖注重“以入量出”，看到老师们的进步，有效激励接手差班教师的积极性；二是将班主任工作、跨学科教学、超班额、项目工作等均折合课时系数，予以量化，体现多劳多得、绩优多得；三是建立优秀教师的多元评价制度，设置槐香教师、感动潘小年度人物、校级学科带头人、课题教研先进个人、专项能力测试优秀指导教师等多元评先项目，捕捉教师闪光点，激发教师自豪感，在绩效考核中予以认可，增强教师获得感。

扎实开展校本研修，提高教师成长“时效性”

校本研修将教师教育活动与教育教学紧密结合起来，它是教师转变教学观念，提高综合素质的重要途径，也是展示学校面貌，实现学校内涵发展的重要推动力量。

1.量身定制个人发展规划，促进教师树立职业理想

教育家杜威说过:“职业规划是唯一能使个人特异和他的社会服务取得平衡的事情,天下最可悲的事,莫过于一个人不能发现一生的真正事业，或未能发现它已随波逐流或为环境所迫陷入了不合志趣的事情。”为此，学校每学年初开展个人发展规划研讨会，教师拟定个人发展规划，包括职业生涯规划、三年发展规划、每年具体措施，并邀请专家指导规划的编制、过程的实施、结果的评价。学校分阶段对目标进行量化评价，发现问题、落实整改、过程督促，全面提升教师专业成长的时效性。

2.扎实开展校本培训，促进教师素质提升

教师培训工作是促进教师专业化发展的重要途径，是师资队伍建设的基础性工作。学校开展了系列培训：一是开展提升教师教育治理能力和深度学习能力的“智慧教育”培训、网校资源高效使用培训。二是精心搭建教师成长平台，通过请进来、走出去的方式，从理论引领到实践探索、从课堂教学到教育科研、从课程建设到家校共育，全方位提升教师成长的专业性；三是开展“执正气之笔，书槐园篇章”的师德师风培训。四是开展学校核心办学理念培训。五是开展“人人都是德育工作者”的德育管理培训。六是开展“潜心解读教材，共享教育智慧”的集体备课研究培训。

3.借力校外优质资源，促进教师专业发展

一是借力名优校长及教师、教育专家现场指导。先后邀请姚文忠教授指导校园文化建设、省陶研会农村教育专委会理事长汤勇开展讲座、省特级校长李蓓指导教师课堂教学。二是借力成都市实验小学网校优质资源，提高办学品质。三是借力县教研室和进修校、名师工作室、北小共研体、成华实验小学教育联盟、成都市常青树计划等搭建教师专业练兵和技能提升平台。四是借力外出培训学习，促进教师拓宽视野，先后选派10余位老师到韩国、南京、昆明、青岛等国内外培训学习、参观交流，学习借鉴先进理念。

4.借力校本课程开发，促进教师拓展技能

学者时志卿指出：校本课程开发能促进学生个性的发展、教师专业发展、学校特色的形成。由实践可知，校本课程开发更重视教师的发展，即校本课程开发以教师的专业发展为指向，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，是教师专业发展的有效途径之一。

潘小目前从三个方面推进校本课程开发：一是艺术组老师开发“乐享皮影课程”，撬动学科融合、跨界学习，并取得了一定的效果和影响力，获得成都市第三批非遗文化优秀实践单位荣誉称号。二是班主任群体开发基于生活教育理念下的“班之家”课程，班班有特色、生生有发展，学生在班之家项目化学习中经历收集资料、查找文献、手工制作、节目排练、成果撰写、汇报展演的全过程，有效促进学科知识的综合应用能力提升。三是教师发挥个人兴趣特长开发古筝、啦啦操、创力思维、全阅读、书法等数十个学生选修课程。

这些课程的开发和实践，有效促进了教师专业技能的精进。

从唤醒“内驱力”出发，我们迈出了坚实的第一步。教师专业成长是学校发展的永恒课题，对于新建学校来说，我们要分阶段、有重点的探索实践，只有激发出教师成长的内驱力，才能更好地凝聚共识、提升素质、获得成长、实现人生价值，从而为培育具有德智体美劳全面发展的时代新人奠定坚实的师资队伍基础。

国内刊号CN51-1677/G4

国际刊号 ISSN1672-8181

摘自 | 《时代教育·行知纵横》（成都市陶行知研究会学术指导）2021年9月刊/栏目：陶研学校

编辑 | 张競之

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