聚焦智慧课堂

确保“双减”落地

金秋十月，实外附小数学组为确保“双减”有效落地，深入贯彻新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，推动《教育信息化2.0行动计划》提出“智慧教育创新发展行动”的实施，积极开展智慧教育探索与实践，提高学校数学教师对课堂教学的诊断与评价能力，在数学组开展青年教师教学技能评比活动。

代田菊老师

幽默风趣的代田菊老师以有趣的开火车游戏开启了《动物聚会》的学习，在教学中代老师充分利用信息技术，创设宽松的教学和学习环境,组织学生看图提问题,调动学生发现问题和提出问题的积极性,同时在教学中渗透必要的数学思想方法,力图通过实践操作掌握乘法解决实际问题的具体容向学生渗透生活中处处有数学,数学来源于生活又应用于生活的思想方法,让学生乐学数学活用数学。

刘娟老师

刘娟老师以孩子们喜闻乐见的购物活动为主线，开启了《需要多少钱》这一课的学习之旅。在“学为中心”的背景下，她让孩子们做“课堂的主人”，以小组合作的形式给予学生充分的探索、思考和交流的机会。教学中，借助人民币模型来直观展示位值思想，进一步沟通模型和算法之间的联系。再通过圈点子图和填表格深化理解乘法的意义，并探索出两位数乘一位数的口算方法。课堂上，她及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，进行提升，“生本课堂”表现得淋漓尽致，达到了很好的教学效果。

唐平老师

唐平老师执教的是《课桌有多长》一课。开课初始，播放录音介绍了古人的测量方法，让孩子们产生了浓厚的学习兴趣。接着让孩子们动手试着用“拃”去测量课桌的长，体会到建立统一度量单位的重要性。孩子们通过观察、倾听、思考、表达、合作认识了刻度、刻度线、厘米并解决了一个又一个的数学问题，充分发挥了学习主观能动性，体验到动手动脑的乐趣。

沈塬林老师

沈塬林老师本次教学内容主要是引导学生通过列表、画图等比较直观的方法去发现规律，经历这样一种思维过程，体会解决问题的策略，既包括“从简单的情形开始寻找规律”的策略，也包括列表、画图的策略等，有助于提高学生思维的逻辑性和条理性的发展，而不仅仅是为了解决类似比赛场次的问题。同时通过这个事例，让学生感受到数学与其他学科的联系，提高学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的兴趣。

雷春蓉老师

雷春蓉老师执教五年级上册《图形中的规律》。兴趣是最好的老师，雷老师以记忆大挑战的抢答游戏，唤起学生探究欲望。在学生经历“猜想——验证——实践”的探究过程中，要求学生从认识到解决复杂问题，既重视了数学思想的的渗透，又让学生经历知识的再创造过程。课堂上雷老师教师以智慧教育的观念，结合反馈器等信息技术，有效互动，增强了课堂有效性，使学生从“不知道到知道、以小见大的思考方式发现现象中的规律、在获得找到规律的成就感后，体会有序思考的价值”。

谢梦婷老师

谢梦婷老师执教《不确定性》。活动是儿童的天性，谢老师让孩子在“掷硬币游戏”、“摸球游戏”一系列有意义的数学活动中，逐步丰富起对可能性的体验。同时，大胆放手，让学生们进行小组活动，在大量观察、猜测、实践、探索与交流的过程中，突破教学的难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。在整个教学过程中，谢老师灵活运用信息技术，使用反馈器及时掌握学生的情况，使用希沃白板设计游戏，调动学生积极性，及时巩固练习，真正做到了“以学生为本”。

周杰老师

周杰老师执教的是《组合图形的面积》一课。本节课主要引导学生探索组合图形面积的计算，从中归纳由基本图形到组合图形的转化思想。注重使用多媒体设备让学生充分参与到组合图形面积计算的发现，调动学生参与主动性，让学生自己经历研究具体问题—归纳发现—解释说明—举例验证等过程。课堂中小组合作，全员参与，生生交流，师生交流。让学生真正成为课堂的主人，给学生留出充足的探索空间，让学生自主地进行探索与交流。

苗茜老师

苗茜老师在4.3班执教《数图形的学问》。苗老师通过“鼹鼠钻洞”的有趣情境导入，由简单到复杂地引导学生经历不重复、不遗漏的数图形的过程。这也有利于发展学生有序思考的习惯，感受问题中隐含的数学规律，体会几何图形可以把数学问题变得简单和形象，促进学生思维能力的发展。整节课，通过师生互动，学生动手操作探索，小组合作交流等方式解决问题。充分利用信息技术，通过反馈器精准掌握每个孩子的学习情况和知识掌握程度，真正做到了以学生为主体，注重学生自主探索。

陈喜娟老师

陈喜娟老师和3.5班的孩子们一起学习了北师大版三年级上册数学好玩里的《搭配中的学问》，通过服装搭配，食物搭配和路线搭配等探究，感受生活中无处不在的数学趣味。课堂数学趣味浓厚，孩子们坐姿端正，大胆发言，表达清楚，呈现的方法多种多样，具有探究精神。小组合作，分工明确，通过想一想、摆一摆和说一说等活动，井然有条，课堂氛围活跃，师生共同探究一节有趣的数学课！