在反思中重构高效课堂

《比的意义》一课是第二次教学，所以我决定，要与自己来次“同课异构”，重构课堂教学，在课后也是感触颇深。

《比的意义》是青岛版六年级上学期第四单元的知识，“比”是一个非常重要的数学概念。教材中，将“比”定义为：两数相除，又叫作两数的比；《数学辞海》中将“比”定义为：比较两个同类量之间的倍数关系。而本课，除了比的意义，还要教学比的各部分名称，求比值，比与分数、除法的关系等知识。

对六年级学生来说，要在一节课全面掌握这些知识，平均用力往往会蜻蜓点水，不够深刻。因此，本次教学，我立足单元视角看待本课，在不考虑练习的情况下，对本课重难点进行了重新梳理和时效划分：

15分钟——初步认识比：认识比，会求比值，理解同类量的比和不同类量的比；

10分钟——深入认识比：沟通比与除法、分数的关系，加深比的理解；

5分钟——理解生活中的比分与数学中的比的区别；

10分钟——比的运用。

时效一划分，重难点的知识点也就更加显现了。基于学生已有的经验，课上，我引导学生在足球赛的情境中，对两者进行辨析。这不仅是一个去伪存真的过程，更是学生正确理解比的意义的重要途径。在已有的情况下，引导学生利用认知，自主思辨，讨论交流，突破疑点，这是本课的第一个着力点。

而引导学生区分同类量的比和不同类量的比，是理解比的意义的重要内容。结合情景理解不同类量的比和比值的意义，这是本节课的第二个着力点。

有备而来，整节课才稳中有序，学生在一环接着一环的设计中，平稳的吸收了本课的知识点。课后，伴随着学生们的一声“原来如此”，我们结束了第一课的学习。

虽然工作忙碌，但脑子里一直念念不忘这节课的处处精彩。唯有热爱，才会认真备好每一课，只有全面考虑与周密设计，课堂才会游刃有余。这次的自我重构，会是我成长的一步。

青岛崂山新世纪学校