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《睿观察·素质教育行业的2019》

30年，对于一个普通人的职业生涯而言，是熬到可以申请退休的时间。

而在已经从事教育行业30年、即将迈向下个10年的林薇眼中，却依然是“不过三十而已，四十又何妨？”的坚持，这是她的终身事业，不仅著有百万字论文和专著，更被称作著名儿童教育心理专家、全国青少年心理健康教育工程专家等。

除自我成就外，由林薇创立的金色雨林也在一众心理培训机构中“脱颖而出”，成为市面上少有的专注孩子学习力研究的学习中心。到2021年，金色雨林已经走过了27个年头，每年有近10万儿童接受金色雨林的润泽，成为儿童学习能力领域的常青树。

教培行业的凛冬来临后，许多机构难以支撑轰然溃塌，而这距其曾经的辉煌和鼎盛，也不过短短几年时间。在日前接受睿艺访谈时，金色雨林创始人林薇，用儿童学习的过程类比“双减”下的教培行业，并以此来解释金色雨林二十七年屹立不倒的秘诀。

从0到1，“市场拓荒”

“你家孩子，不是学习那块料！”

在金色雨林创始人林薇三十年的从业生涯中，这是她听过的最难以容忍的话，因为这种因偏见而生发的侮辱，曾让她感同身受。

中小学时期，林薇的偏科极其严重，语文、历史成绩长期霸榜，但数学则考得一塌糊涂，排名常常是倒数。

而当时大家的共识是，语文、历史更多是死记硬背出来的，而数学则是体现智商和思维能力的学科。加上某位数学老师有意无意的冷眼责备，这让林薇曾一度受此困扰而自卑。

得益于良好的家庭教育，在父母的帮助和正确引导下，林薇才得以走出困境，并逐步补齐了数学短板。但很多偏科生却并不像林薇这么幸运，他们的偏科问题大多随着时间愈发严重，将偏科一直带到高考落榜，有的甚至会出现严重的心理疾病。

大学学习教育心理学专业，大二争取到学院客座系主任、著名美籍华人心理学家刘永和教授创办的福建华南青少心理咨询中心的实习机会后，林薇对自我有了全面认知，并对儿童学习能力问题有了系统的认识：大多数孩子学习不好或者偏科，要么是基础没打好，学习不得其法，要么是在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧等某一方面，与同龄儿童相比，发育有稍许迟滞或缺陷，造成学习障碍和困难，而这完全是可以通过认知训练来习得和改善的。

此后，出于对学习能力弱儿童的同理心，林薇一直从事青少年心理学研究工作。1994年，林薇和中科院心理健康课题研究组张雨青博士联合成立了北京金色雨林学习能力研究中心，这是国内较早进行儿童学习能力研究的机构。

创立早期，林薇找到中国儿童发展中心，在其心理研究室成立了一个专门从心理角度帮助孩子提升各项能力的课题，由于当时国人对儿童学习能力的认知匮乏，因此金色雨林的起步十分艰难，她跑遍北京11所小学希望合作开展课题实践，几乎无人关注学习能力提升，林薇将这个过程比拟为从0到1的“市场拓荒”。

“偏科就是不好好学，不爱学”

“哪科不好补哪科，学不好就是没补够”

“学习问题多半是装的，打一顿就好了”

林薇深感来自家长方面的阻力，但孩子的培养和家长的教育是循环促进的综合体，是相互作用的系统。为了解决家长的不信任，金色雨林以孩子为切入口，采取学生上课家长旁听的形式，用学生的实质改变一点一点打动家长。凭借多年教学研究积累的知识与经验，金色雨林赢得了首批家长的认可。

“三位一体”，个性教学

在成立后的很长一段时间，除了举办研讨会来推动普及大众对儿童能力学习的认知外，金色雨林更多是和医院开展合作，先是进驻首都儿童研究所内的月坛门诊部，其后又为全国各地的医院培训儿童心理医生，帮助其建立儿童学习障碍评估门诊。这期间，金色雨林积累了丰富的案例数据，在应对儿童学习障碍问题上也有了成熟的对策与解决方案。

而随着研究的深入与样本数量的增加，林薇更加坚定地认为，大多孩子学习不好，并不是智力问题，也不是天生不爱学习，而是学习能力以及学习习惯造成的问题。于是，林薇决定转变业务方向，扩大受众群体，面向社会，向3-14岁的儿童提供学习能力培养。

2003年前后，金色雨林进入商业化摸索期，并全面向教育培训方向转型。在正式成立校区后，走直营+连锁模式。林薇说：“以前我只是一个儿童学习能力方面的专业人才，只想运用自己的专业知识为孩子提供帮助，并不关心商业化运作。但多年的实践让我明白，成熟的商业化体系也是守护教育初心的重要条件，而且可以让更多的孩子受益。”

在林薇看来，学习能力比学习本身更重要。在学校和补习班的教学中，过多注重知识点和应试技巧的教授，而不少孩子缺少的却是学习力。拿语文阅读来说，有的孩子理解力和逻辑性强，可以过目不忘，而有的孩子则因为视力知觉发育不良，会不自觉地漏字、跳行、前后颠倒，就会出现读不懂或一知半解的阅读困难。因而金色雨林聚焦于少儿教育的本质，注重培养学习力，以此塑造孩子们学习的基础能力。

学界一般将儿童学习能力障碍分为三种类型：言语、学习技能和运动功能的特殊发育障碍。为此，金色雨林从感觉统合、思维理解和情商交际入手，专注于提升儿童的认知力、情感力和运动力，多维度、立体化地提高孩子学习的综合能力。其中，认知力课程包括注意力记忆力课、视动统合课、阅读理解课、数学思维课，运动力课程包括感觉运动统合课和体能课，情感力课程包括情商品格课、领导力课等等。

基于丰富的案例数据和用户画像，金色雨林在用户入学前会进行初次学习能力测评，再匹配相应的个性化训练提升方案（ Individual Educational Program, 简称 “IEP”）。同时，根据孩子的学习状况适时进行动态调整，以达成阶段性提升的量化目标。可以说，该测评系统是孩子在金色雨林学习的基础和底层入口。

2013年时，金色雨林在北京拥有3家直营店，全国有130家加盟店。在经过多年探索后，金色雨林积累了逾百万的儿童学习能力数据，拥有了系统性的教研和对应孩子学习能力不完善的对应课程和训练。2015年，金色雨林全面进行了品牌升级，重新调整企业架构和体系，并逐步淘汰不符合要求的加盟中心，将教学、品牌、管理等重点输出，与加盟校区的联系更为紧密。目前，金色雨林已经有29个直营中心，近300个加盟中心。

回归初心，长期坚持

近年来，学习能力失衡儿童的比例呈持续增加的趋势，而孩子的心理健康程度也与学习能力息息相关。根据今年世界精神卫生日披露的一项数据，2020年，中国青少年抑郁检出率为24.6%，其中重症检出率为7.4%。为此，教育部也于近日提出要将抑郁症筛查纳入学生健康体检内容，保障青少年身心健康，促进其全面发展。

林薇认为，抑郁会使认知功能受到损害，如记忆力减退、注意力不集中、反应迟钝、创造性下降等，从而导致学习能力下降，在一定程度上会直接引发学习能力障碍。这些儿童迫切需要及时的干预，通过科学的方法进行能力训练，假以时日，问题一定可以被解决。

金色雨林的教师招聘也据此展开，教育学、心理学和体育专业的优秀毕业生是其主要招聘对象。教师的筛选培训极为严格，淘汰率高达50%，培训周期很长。相比于学历，林薇个人更看重的是老师的个人素养，童年的经历至今历历在目，素养不足的教师反而对孩子有负面作用，败坏品牌的声誉。她自认包容，愿意给员工成长的机会，团队也是民主集中式管理，但给学生简单粗暴贴标签、侮辱学生的老师是她无法容忍的，这是事关职业道德的原则问题。

这些年来，金色雨林最有效的招生渠道是口碑推荐，因为金色雨林对教学质量和加盟商的选择要求都很高，加盟者要通过CEO面试，金色雨林尤其注重加盟方的教育认知、组织与带领团队能力、资本能力和对金色雨林标准化流程的执行力，另外金色雨林内部专设运营中心对全国直营和加盟门店进行管理。

林薇表示，“虽然口碑传播速度较慢，但是国人在经历了多番广告营销轰炸后，对此已经有些麻木，家长消费这几年越来越理性，反而口碑传播即意见领袖的效果是最好的，那么坚持专业的产品和服务将是我们的生命线。”

基于金色雨林的专业能力和教学成果，其《儿童感觉统合与心理健康（能力）体系建设研究》课题，成功入选了全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题。这是比任何广告都更有说服力的，林薇不无自豪地说。

谈及“双减”政策对行业的意义，林薇认为这在一定意义上，是对行业乱象的一次拨乱反正，让从业者们回归教育初心，整理行装再出发。

她用孩子学习过程作为类比：“在内卷和集体“抢跑”的氛围下，社会的压力，过量的培训，可能短期内能让孩子在成绩上有提升，但长远来看，孩子终会因为缺乏学习能力的支撑而归于平庸，更可怕的是会在潜意识里对学习逐渐产生抵触心理，最后在这个终身学习的时代被淘汰。企业亦是如此，必须像人的成长一样遵循发育规律，坚持长期主义，注重核心能力的培养，而非贪图眼前一时的扩张和利益，这是金色雨林27年屹立不倒的秘诀。”

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