“教育专家开讲，聆听思想声音”。《学术大讲堂》是教研网推出的学术交流栏目，本栏目围绕当前教育教学改革的热点问题，邀请各学科领域的知名专家、学者、名师开讲，一起来聆听思想的声音！
本期，教研网为你带来浙江省教育厅教研室魏雄鹰老师的《核心素养视野下的高中信息技术学业评价（上）》专题讲座。
▲ 魏雄鹰 浙江省教育厅教研室
01
为什么提出核心素养？
在过去的教学过程中，不管是“教”还是“考”，教师们关注的更多的是知识。这时我们应该思考，即使学生学不会知识、不会做题目，会对他将来的成长和生活造成影响吗？每一个学生的基础和成长轨迹是不同的，但在教学过程中我们用的是同一个教学设计、同一个教学目标和同一套试卷来面向所有的人，是否合理？回归到原点反思，我们到底需要培养怎样的人？如何培养？
“核心素养”的提出，强调了教师在传授知识的过程中，不能只有知识，更要关注到学生个体的成长。
▲ 图1：中国学生发展核心素养体系中框架
02
如何落实学生发展核心素养？
▲ 图2：学生发展核心素养和学科核心素养的关系
学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。信息技术核心素养包含：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。
魏老师例举了以下问题，探讨了实际教学过程中如何落实学生发展核心素养。
问题：下列课型适合培养哪种核心素养？
通过对数据的排序筛选，掌握数据排序和筛选的基本操作方法。
理解排序和筛选的意义和作用。
通过简单分析图表并得出相应的结论，学会从不同角度分析数据，提高数据分析能力。
在观察图表、分析图表、得出结论的过程中，初步体验数据分析的一般过程与方法。
03
学业要求、学业质量水平和核心素养水平的区别？
学业要求：学业要求是每个模块在教学时，应该达到的教和学的要求。学业要求是制定教学目标的依据之一；学业要求是该模块教学评价的依据之一。
学业质量标准：是指基础教育阶段的学生在完成各学段教育、或者结束基础教育阶段教育时，应该具备的各种核心素养以及在这些素养上应该达到的具体水平的明确界定和描述。
▲ 图3：学业要求VS学业质量水平VS核心素养水平
信息技术每个核心素养都分为三级水平。核心素养不同水平之间，知识与技能逐级加深、能力逐级提高、情境逐级复杂。以素养为纲，整合课程内容，确定学业质量标准的水平。
▲ 精彩片段：学业质量如何评价？
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