党的十九届五中全会提出“建设高质量教育体系”的目标。作为全国教育高地的首都北京，提升农村中小学办学质量是促进首都义务教育优质均衡发展关键所在。近年来，北京市多措并举促进农村教育内涵式发展，成效显著。本报特与北京市教育委员会基教一处、北京市教育学会农村中小学教育专业委员会联合举办“发掘北京经验 提振乡村教育”专题报道，展示北京农村教育改革发展新进展新成果新风貌，讲好北京农村教育故事，传递首都教育声音。

教育要面向未来，课程是育人的主要手段， 因此学校在课程规划过程中，特别强调课程体系要贴合当前教育政策的要求。国家“十三五”规划纲要、义务教育法的修改中，尤为强调对学生社会责任感、创新能力和实践精神的培养。

贴合当前教育政策

《国家中长期教育改革和发展纲要(2010- 2020)》指出:注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。《北京市实施教育部<义务教育课程设置实验方案>的课程计划中》指出:使学生通过亲身实践，综合培养人文、科学素养，培育和践行社会主义核心价值观，让学生有适当的劳动体验，通过出出力、流流汗，培养学生正确的劳动价值观。

2015年，教育部、共青团中央、全国少工委出台的《关于加强中小学劳动教育的意见》 指出:劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。2018年，习近平总书记在全国教育大会上发表重要讲话，提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。强调劳动教育“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这对学生的全面发展具有重大意义。

由此可见，劳动教育对一个人的发展极其重要，是一个人得以发展的基础。因此海淀区苏家坨中心小学在课程规划中全面植入国家育人要求，积极开展社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、艺体教育、创新教育、劳动教育。从课程目标到精品课程的设计上重点突出对学生社会责任感、创新能力及实践精神的培养。让学生跳出书本、走出校门、积极实践、丰富体验，开拓视野，感悟更多的真理。

融合学校地域文化

苏家坨中心小学地处风景秀美、瓜果飘香的苏家坨镇，有着得天独厚的课程资源和人员优势。学校生源普遍存在家庭教育不足、见识不够丰富、文化知识积累较少、视野较为狭窄、 缺乏规范行为习惯的问题。农村孩子却不识五谷，难辨蔬菜，对二十四节气这一传统文化知之甚少。因此，学校要提供给学生适合的教育，让他们拥有更全面的文化认知;拥有更宽广的个人视野；拥有更规范的行为习惯。

契合学校办学特色

学校的课程要与办学特色相契合，才能具有持久的发展力和生命力。学校根据课程要求学校传统文化教育和独特的地理优势，确立了国家课程、地方课程、校本课程一体的三级课程体系。以民族技艺、乡土情怀为核心，以传经典、习技艺、育德行为特色，培养学生的民族魂、责任感、生态观、创造力。

学校充分运用苏家坨人文与自然的丰富资源开发乡土情怀课程。既让学生进行乡情滋养，让学生在走向社会的过程中增强责任感，加深对家乡的热爱之情:又让学生进行农耕体验的艰辛乐趣，了解农耕文化，增强劳动观念，提高生活技能， 树立环保意识。让每个学生从小接触自然、了解自然、热爱自然:从小了解家乡、热爱家乡，热爱生活，并树立建设家乡的高远志向，在培养孩子的基础上也发展了乡土文化。体现了“苏小美”。

文字：杨力（海淀区苏家坨中心小学）

来源：《海淀教育》

图片：学校供图

编辑：何文洁

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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