“双减”系列

持续放送~

为切实贯彻

“双减”政策

把“减负提质”落到实处

金牛教育人认真研讨

应该如何设计“新”作业？

什么样的作业能激发

学生探索知识的热情？

如何布置作业才能真正

“减负提质”？

今天

请和小喇叭一起聚焦

如何设计小学数学作业

为提升金牛区小学数学教师作业设计能力，促进新的评价理念和方法与小学数学作业设计的深度融合，使教师在研读教材的基础上，能根据学生的发展差异，精心设计和布置基础性作业、拓展性作业；能设计和布置弹性作业、个性化作业。近期，金牛区教科院联合新华文轩在石笋街学校开展“文轩杯”小学数学教师作业设计大赛。

◎ “文轩杯”作业设计大赛现场

大赛落下帷幕

“减负提质”依旧在进行

区教科院制定

学校作业设计的具体措施

为设计“新”数学作业

提供指导和保障

措

施

区教科院指导学校作业设计的具体措施

以《义务教育数学课程标准》为依据，遵循数学学科和儿童发展规律，按照“统筹管理、精心设计、科学布置、督促完成、认真批改、校本研究、教学评价”的总体思路，设计与实施小学数学作业，进一步规范教师的作业设计与管理，提升小学数学学科的知识价值、文化价值和育人价值，发挥数学学科培养人的思维能力和创新能力的独特作用，优化作业质量，切实减轻小学生过重的课业负担，全面提升数学教育教学的质量和水平。

01

制 定 《金牛 区小学 数学 作业 设计指南 》， 科学有效指导各学段设计作业 。

02

制定《核心素养导向下的学科能力标准表》，通过标准表为作业设计的学科能力发展目标及作业设计的水平层次做导向。

03

通过规培活动使教师明白“双减”背景下进行作业设计研究的重要性和必要性，通过国际国内测评试题及优秀作业设计的专题讲座，对如何在“双减”背景下设计探究性、综合性、实践性作业进行导向。

04

在集体视导和单科视导活动中，着重开展对作业设计的现状调查及分析、研究和指导，特别是加强对“双减”文件中明确提出的分层作业、弹性作业、个性化作业的研究。

05

开展作业设计系列研究与比赛，促进学科能力标准表导向下的作业设计研究和实践，提高教师进行作业设计的能力。

我们邀请到 三 位一线老师

他们将用自己的亲身经历

让我们更加切实地了解

在“双减”背景下

数学作业

如何设计出“新花样”

请和小喇叭一起

来看看吧~

小喇叭

分层设计作业是什么意思呢？

分层设计作业是老师针对不同学生不同的学习能力和每个阶段不同的学习效果，分层次、分类型来布置相应的作业。

张老师

小喇叭

如何布置分层作业呢？在布置的时候该注意什么呢？

设计分层作业最重要的前提是，要精准把握学生学情。我们可以在每个单元结束后，综合考量学生的知识储备、日常作业反馈、学习能力差异来精心选题、精心编制分层作业。

分层作业的层次跨度不能太大，要注意保护学生的学习积极性，每个层次的作业都要设计对应的评价标准和奖励机制，让学生都能通过完成相应层次的作业找到学习数学的信心，打牢基础、提高效率、发展能力。

张老师

小喇叭

如何布置弹性作业呢？

弹性作业是在学生完成必要的基础性作业后，有选择性地完成适合自己的作业。我们可以采用金牛区成长学堂“自主菜单”的模式来布置弹性作业。通过给学生提供不同的作业内容、作业素材，让学生自主选择喜欢的作业形式来完成，将作业的选择权交给学生，改变学生被动接受作业的角色。

张老师

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◎ 学生作业

小喇叭

怎样的作业是学生喜欢的呢？怎样的作业既能让学生掌握基础知识，又能锻炼学生的个性思考呢？

我尝试开展了“个性化作业——我的数学故事”探索活动。孩子们可以将书本中的数学知识与生活巧妙的相融，将自己的思考与发现记录下来，再与艺术相结合制作成一本有趣味有颜值的小书。

杨老师

小喇叭

请举个例子吧！

例如，我的故事——《长宽变变变》。学习周长后的孩子们有这样的疑问：“长宽变化后，周长会怎么变化呢？”在发现探索中，他们用了不同的探索方式，解决了自己的疑惑。有的孩子用不同大小的长方形去计算周长；有的孩子用纸条做了一个长方形框，反复拉动长和宽找不同；有的孩子则用列举的方法去探索……最后，将自己的发现融入在生动的数学故事中。

孩子们对这样的作业热情度倍增，学习能力有效提高。遇到问题会主动去思考寻找解决的办法。我相信只要坚持下去，孩子们会更加热爱数学，思维会更活跃，能力也会更强。

杨老师

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◎ 学生作业

小喇叭

探究性作业应该是什么样的呢？

探究性作业不再是单一枯燥的重复练习，应将趣味性、方法性以及解决问题的策略融入其中，能极大限度激发孩子们学习的兴趣，让孩子们养成自主学习思考的习惯。

王老师

小喇叭

有遇到什么样的困难吗？您是如何解决的呢？

一开始，学生不太会做，有的孩子缺乏探究方法，有的孩子语言表达欠佳，逻辑性差，有的孩子不愿主动思考，还有的孩子无法举一反三。这种情况下，就是多鼓励，多尝试，多引导，一定要对孩子有耐心，慢慢地就会发现“惊喜”！

王老师

小喇叭

能分享一下您的教学故事吗？

如“探究一位小数乘一位小数的算法”时，孩子们基本都能掌握教材中的方法，更有孩子通过课外阅读找到新方法，将课内的学习延伸到课堂外，再借着全班交流的机会拓宽了所有孩子的视野。又如在探究“加法算式中两数之和的奇偶性” 时，孩子们不止限于老师所提问题得到的基本结论。有的孩子一路从两数相加探究到多个数相加，从加法算式探究到减法、乘法、除法算式，洋洋洒洒主动写下五六页的研究报告，这让我万分惊喜！

王老师

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◎ 学生作业

“双减”政策下的

作业“新”设计

让学生更有的放矢地学习

让学生更有目的

有规划地度过每一天

相信孩子们一定会学有所得