社会化学习：把一座城市变为一所学校，让教育不再孤立|学校|教学|教育

导语

“从学习者的观点出发，学校里最大的浪费是他不能够运用在校外所学的东西……另一方面，他也不能把学校所学的东西运用到实际的生活中。这就是学校的孤立，孤立于生活之外。...... 教育不该是为了将来的生活在做准备，教育就是生活本身。”

——美国哲学家、教育家 John Dewey

社会化学习这一理念为教育带来了更多的可能性，教育不可以“躲进小楼成一统”，学校也不应该是与世隔绝的象牙塔。不给学习方式设限，“学习在窗外、他人即老师、世界是教材”[1]，做到知行合一，让教育不孤立。

把一座城市变成一所学校

群岛大学的教育纪录片《把一座城市变成一所学校》引起了热烈反响。

图片源于群岛大学公众号

影片记述了来自中国不同教育领域的24位教育创新者，以东京为背景，展开了为期5天的社会化学习的故事。他们根据兴趣，组成不同的小组，制定自己的学习主题和线路，把一座城市变成了一所学校。

1.5小时的影片也许不能对学习能力有多大提升，但其中“社会化学习”的理念值得深思，并在后续的学习中践行。正如本片导演刘浩鹏所说：“真正的学习过程更细腻更悠长，它（纪录片）不是按图索骥地点亮一个人的技能树，而是激发出每个学习者的学习欲望，然后如藤蔓一样自由生发。”[2]

图片源于觅知网

什么是社会化学习？

社会化学习泛指需要与他人产生互动的学习行为或学习过程，[3]源于美国心理学家阿尔波特·班杜拉（Albert Bandura）提出的社会学习理论。该理论认为，社会化学习的重点不是正在学习什么，而是如何开展学习。

享誉全球的教育家、哈佛大学教授理查德·莱文曾做过的一项研究表明：学生在高等教育方面是否成功，其中一个最强劲的决定因素——比他们导师的教学能力更重要的——是他们是否有能力组建或参与小型研究小组。即使一个星期只参与一次研究型小组的学生所学到的内容也显著多于只专注于学习本身的学生。

图片源于觅知网

Aha社会创新学院创始人顾远老师提出：“学习在窗外、他人即老师、世界是教材，我把这样的学习方式称之为 ‘社会化学习’。”换句话说，于教育层面而言，社会化学习就是打破学习的空间限制，不拘泥于课堂，不固守在教室，走入社会，在实际的生活中进行学习。

图片源于觅知网

从这一角度出发，社会化学习要将‘孩子、生活、教育、世界和未来’这五个部分紧密结合，让孩子在生活中学会如何才能走向世界和未来。传统教育旨在‘教会’，但社会化学习的重点在于让孩子‘学会’，化被动为主动，提升孩子的自主性，赋予他们更多的选择空间。

社会化学习让教育免于纸上谈兵

顾远老师指出：“社会化学习的目的并不仅仅是让学习者记住某些知识点或者某个技术，而是将学习置身于真实的社会生活之中，帮助他们体验和发展‘生而为人’最重要的品质和能力：创造能力、独立思考能力、沟通能力、好奇心、合作能力、勇气、公民素养等等。”[4] 恰恰契合了“全人教育”理念，而这正是未来人才培养的立足点，也成为了多所学校的办学理念。

图片源于觅知网

以北京市鼎石学校为例，相较于一些倾向于以教学大纲为授课主导、以考试为教学重点的学校，鼎石打造出ELP（Experiential Learning Program）体验式学习项目，用体验式学习营救“笼子里的学校教育”。

社会化学习能提供更多的学习素材

鼎石曾组织11年级学生前往内蒙古，开展以“感受内蒙古的自然、文化与历史”为主题的“无墙”课堂。

学生们亲临“天苍苍，野茫茫”之境，感受文学意境的同时更能体会到这些千古名句的创作心境；

学生们走近敖包，亲眼目睹敖包祭祀，感受文化冲击带给视觉和心灵的双重震撼，更体会到了这些文化符号背后的深刻底蕴及信仰的力量；

他们也在和草原牧民的交流中感受风土人情，听马头琴嘶鸣，品传统美食，甚至一起动手制作了油果子……

图片源于鼎石学校公众号

真实的体验，让内蒙古在鼎石学生们心中不再是抽象词语的概括，其所见所闻激发了他们的想象力，一些学生甚至诗兴大发，让文学创作在不经意间完成。一位鼎石老师讲道：“在自然之中，不需要老师引导，同学们会主动去发现，去感知，去创造。他们丰盛的生命体验，是课堂无法给予的。”

同时，老师还建议学生们演绎成吉思汗的历史故事，让学生们在组织、导演戏剧的同时，进行团队交流合作，并进一步加深对历史知识的了解，赋予严肃的知识点生命力。“我们不能什么都给孩子。我们不能用勺子喂他们吃东西。我们应该调动和激励他们进行思考。”鼎石老师Andrew Scott如是说。

图片源于鼎石学校公众号

鼎石的ELP体验之旅通过设计不同的主题引导孩子们展开体验式学习，做好整体规划的同时给予孩子们充足的选择空间。晋地访古、大漠问奇、巴蜀采风……孩子们打开耳朵，倾听到的是来自全世界的声音。

在最真实的生活中，在交流与合作中，感受文化的魅力，知识的趣味，学习的快乐。让学习不拘形式，让教育别具一格，让知识点走出书面，更为立体地呈现在孩子们的大脑中。正如顾远老师所说：“学习的目的不是为了功利性的应试，学习的内容不限于课本，也不以学科划分，而是面向真实的世界，回应真实的问题。过去，教材就是我们的全部世界；现在，全部世界都可以成为我们的教材。”[5]

社会化学习独立却不孤立

社会化学习强调个人在交流中进行思考和学习，其中，个人的独立性和自发性必不可少，但环境的重要性也不容忽视，营造一个可以进行有效交流的环境甚至是开展社会化学习的基础。因此，对学生们而言，引导他们开展社会化学习的教育者们至关重要。

社会化学习不能孤立地完成，想让孩子们在其中有所收获，老师就要做好规划和引导，“家长们可以在孩子回家之后，问问孩子的经历和想法，帮助他们把这段新的学习经历化为生动而难忘的记忆”[6]。总之，社会化学习需要多方配合，是合力的结果。

图片源于觅知网

其次，一个好的教育者，一定要先是一个好的学习者。作为一种教育理念，社会化学习的核心要素自然是“孩子”，但可以从中获益的，绝不仅仅是孩子。学生，老师、家长都应该是社会化学习的一员。只有自身深入了解甚至亲身体会过社会化学习，才能更好地引导孩子走出第一步和每一步。

社会化学习要渐进而连贯

社会化学习不能“一口吃成个胖子”，孩子们需要在循序渐进的过程中，把这种学习方式内化为一种习惯。

这里分享一段鼎石校长Malcolm McKenzie在其《校长文集》中的观点，也是对于如何开展社会化学习问题的宝贵方法论。

图片源于觅知网

“如大家所知，我们（鼎石）在逐步为体验式学习之旅设计出与每个年级课堂学习相关联的渐进式文化体验课程，让每个年级的内容建立在上一年级的基础之上。大教育家John Dewey在其教育著作中曾写过，确保体验式学习在时间上的纵向连贯性至关重要，这样才能避免片段化经验的单一性和随之导致的脆弱性。我们正试图打造这种连贯性。我们要求大家把每个体验式学习旅程视作此连贯体验中的一段，每一段都有同样的价值。“[7]

图片源于觅知网

结语

教育不是纸上谈兵，社会化学习也不能是空喊口号。人们需要掌握原理并积极探索正确的方法论，在社会化学习中做到知行合一，把一座城市变成一所学校。

参考文献：

[1]出自顾远，Aha社会创新学院院长，在2016年第三届中国教育创新年会上的发言

[2]https://movie.douban.com/subject/35223602/

[3]https://wenku.baidu.com/view/51e558bd8762caaedd33d4ac.html<社会化学习理论>

[4]出自顾远，Aha社会创新学院院长，在2016年第三届中国教育创新年会上的发言

[5]https://www.sohu.com/a/125426050_372503

[6]《Malcolm McKenzie校长文集》，Chapter 2，P 54

[7]《Malcolm McKenzie校长文集》，Chapter 2，P 55

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