在教学活动中，如何让课堂真正“动”起来？
带着这样的思考，我校小学部和初中部，组织了一系列示范课，数学组的老师们用自己的实力，展现出师生互动，妙趣横生。
小学数学教研组研课
一提到数学，大家脑海里的第一印象也许会是枯燥、无味，可是听完了广外南沙学校的数学课，这两个字绝对不会在你脑海中出现。这究竟是怎样的神奇数学课？下面，请和我们一同走进课堂。
认识加法
白碧翎老师在一年级（2）班开展了一节“生本·高效·乐学”模式数学示范课——《认识加法》。
课堂伊始，白老师通过生动的演绎，让学生知道加法的含义，并理解如何用加法进行两个数字的计算。同时，她通过有效的教学使学生初步体会生活中有许多问题可以用加法来解决，在白老师的课堂上，学生的动手操作能力、语言表达能力以及初步的数学交流意识得到初步的培养。
白老师通过三次不同的活动，加深孩子们对于加法的认识和记忆。
第一次活动，白老师用画一画、说一说的方式，引导学生用画图的方法，来表示所看到的图中的意思，并说出自己的想法。她要求学生进行表述时要使用手势，说明两数合在一起一共是多少。
当课堂继续进行，学生注意力开始分散、学习开始疲惫时，白老师组织了课间小活动，重新唤起学生的注意力。
第三次活动是小组合作，看图说出加法算式。白老师提供生活中的具体情境，让学生充分感知如何从日常生活的事例中抽象出数和符号及加法算式的过程，这一教法既符合课程标准的基本要求，又有利于学生加强对加法含义的理解与掌握。
最后，白老师利用“听故事，选式子”的小游戏，检测学生们课堂所得。
在白老师的带领下，一年级（2）班的孩子，虽然刚上小学，但他们已有良好的课堂常规，孩子们专注度高，课堂有声有色。
认识公顷
10月9日上午，黎胜兰老师在四年级（1）班开展了另一节“生本·高效·乐学”模式数学示范课——《认识公顷》。
本节课以复习学生学过的平方厘米，平方分米，平方米课题展开，从而引申到校园的占地面积单位，引起学生的认知冲突导出。
整堂课，黎老师联系学生熟悉的校园场景创设教学情境，层次分明，语言精练，思路清晰，教法灵活，学法指导到位，点评及时到位。
黎老师引导学生自主探索，小组合作交流，将教学内容融入一环环的互动式活动，以活动创造氛围，师生互动，生生互动，使学生真正成为学习的主人。同时，黎老师创造性使用教材，培养了学生找信息，发现问题的能力，课堂效果精彩纷呈。
植树问题
李连波老师在五年级（2）班开展了一节“生本·高效·乐学”模式数学公开课——《植树问题》。
李老师以谈话的方式，通过创设美化校园的情境，引出设计植树方案的任务，激发孩子们学习的兴趣，促进孩子们的深度思考。
李老师引导学生通过小组合作的方式，展示三种不同的植树类型，诱导学生探索问题背后的规律，突出重点，突破难点。
整堂课，李老师着重培养学生找信息，发现问题的能力，教学容量大，思维含金量足，层次分明，思路清晰，教法灵活，学法指导到位，课堂深受学生喜爱。
千米的认识
10月14日下午，黎晴芳老师在三（2）班开展了一节组内示范课——《千米的认识》。
课堂伊始，黎晴芳老师便分享优秀作文片段《我的数学老师》，一方面吸引了孩子的注意力，另一方面对旧知识进行适当的回顾，达到“课未始，兴已浓”的效果。
优秀的课堂离不开充足的课前准备，黎老师在课前组织孩子前往田径场，感知1千米的实际长度，并且在课堂上以时光机的形式，带领学生回忆走1千米时候的场景和感受。
除了各种趣味元素的加入，黎老师的课堂也少不了小组探究，让孩子成为学习的主人，同学们相互讨论，碰撞出知识的火花。
善于抓住学生的眼球，在教育教学上敢于创新，黎老师营造出了一节紧凑而又轻松的课堂。
合并同类项
七年级张国华老师的示范课内容为——合并同类项。
不同于小学，在初中生的数学课堂，张老师充分利用好前置性作业，给学生充足的时间进行预习，着重培训孩子的独立思考能力和独立解决问题的能力。
张老师首先通过“猜年龄”游戏，充分调动学生学习的积极性，学生能够尽快地参与到课堂当中。
课堂中，张老师充分利用小组合作探究的方法，让学生一起探讨合并同类项的技巧。最后精炼总结得出同类项“三个相同，两个无关”的口诀以及“一找二移三合四排”的合并方法。
课本的内容讲解透彻后，张老师进行知识的拓展延伸和当堂检测，让学生进一步巩固所学，答疑解惑。
5节示范课后，小学部王鑫校长和初中部许广平校长参与了评课。
他们表示，作为教师应该紧跟时代步伐，与时俱进，转变教学观念，进行积极的探索和创新，突出教学方法手段的迭代，调动学生学习的主动性、积极性，提高学生学习的兴趣，培养他们积极探究、创新、合作的学习精神，创建和谐互助的师生关系。
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