全国高校思想政治工作会议、全国教育大会的召开，将高校思想政治工作放置于聚光灯前。“十大育人体系”为新时代高校思想政治工作指明了现实需求与发力方向。“资助育人”作为思想政治工作、脱贫攻坚的重要载体越来越受到高校的重视。近年来，重庆文理学院在资助育人工作中以政策为基，准确执行国家资助的规定方法；以精准为略，不断完善学校资助的育人载体；以实效为策，不断挖掘社会资助的育人潜力；以自助为根，大力弘扬学生自助的育人价值。不断展现政策之“温度”，学校之“情怀”，逐渐形成“爱在文理”这一具有丰富内涵的资助育人品牌。

守正创新的资助育人传统

秉承“以学生为中心”的资助育人理念。“以学生为中心”即将学生的实际需求作为一切工作的中心和出发点，在当代教育改革中具有重要的启示意义。“以学生为中心”是我校资助育人工作顶层理念，在实际工作中展现为以自愿自觉自理为原则的“理解学生”、以信息公示+隐私保护为原则的“尊重学生”、以多维度资助体系为方法的“服务学生” 、以保底式与发展式结合的“启迪学生”、以资助感恩、资助诚信等主题活动“激励学生”，在多年的实践和积淀中逐渐形成集“理解、尊重、服务、启迪、激励”的“以学生为中心”的资助育人理念。

树立“扶贫+扶智+扶志”的资助育人目标。扶贫即面对当前的困境，对应兜底式资助，学校为困难学生发放“经费+物资”实现“不让一个孩子因贫困而失学”的兜底式扶贫目标；扶智即扶思想、扶观念，对应发展式资助，学校设立400个勤工助学岗位激励经济困难学生通过劳动，树立正确的生活观，价值观；扶智即扶信心、扶未来，对应自助式资助，学校为困难学生资助教师资格证培训费、考研培训费等，在多年的实践探索中向“扶贫+扶智+扶志”的资助育人目标不断迈进。

探索“规定+自选+特色”的资助育人体系。规定动作即上级统筹的资助政策和措施，自选动作即学校自提经费的资助措施，特色动作即社会资助经费所采取的独特措施。多年来，学校严格按照上级规定准时、足额发放国家奖助学金，严格落实各项资助政策，展现了“规定动作保质保量”；根据致贫因素的动态变化等实情，用自提经费开展学费减免、勤工助学、家访、聚餐会等资助育人措施，展现了“自选动作百花齐放”；各类校友基金、一对一帮扶等“特色动作”充分展现了资助育人的社会合力，在多年的实践探索中逐渐形成“规定+自选+特色”的资助育人方法。

与时俱进的资助育人模式

兜底模式展现“资助之功”。兜底式资助是资助政策体系中针对在学习、生活困难学生的基础保障性资助方式，主要包括学费、住宿费、生活费资助。多年来，学校及时、足额为超过2万名学生发放国家奖助学金、校内奖学金、勤工助学金工资，确保了家庭经济困难学生的基本生活保障；按严格执行建卡贫困户资助政策；向超过1000名学生发放临时困难补助，缓解了因突发重大变故而致贫的困局和后续影响；向因新冠疫情、地震、洪水等受灾的学生发放困难补助超过3000人，实现了国家资助政策雪中送炭的温度，这一系列资助育人方法的实施充展现了兜底式资助的重要意义。

发展模式展现“资助之力”。发展式资助是资助政策体系中针对学识、能力、资质等提升的长效性资助方式，主要包括各类资格证书培训费资助、考研升学的各类培训费资助及其它能促进学生能力增长的主流方式资助。多年来，学校利用自提资助经费资助超过300名学生参加教师资格证培训，资助超过2000名学生参加考研外语、政治理论等课程培训，为超过3000人发放能提升能力的勤工助学岗位工资，为超过1000人发放假期参与社会调研的补助经费，这一系列资助育人方法的实施充分展现了发展式资助的长效意义。

自助模式展现“资助之爱”。自助式资助是国家资助政策体系的高级形态，主要是指长年接受各类资助的学生在提升学识、掌握技能、树立目标后依靠自身努力而逐渐自食其力，主要表现于自我发展及对后来者的传承性资助。据统计，在校学生在本科后期主动放弃享受资助政策的比例逐年攀升，甚至出现部分主动放弃政策规定必须要享受的资助待遇，显示出这部分学生在资助育人体系中不断提升、不断成长，在校时便已具备自食其力的本领。同时，一大批受资助学生毕业后凭借其出苦耐劳、真干实干的作风为地方经济建设作出了应有的贡献。此外，受资助学生毕业后不断反馈学校的案例也逐年增多，比如2014年设立的“凯健基金”、2019年设立的“成都校友会奖学金”“恩海助学金”便是曾经在学校享受资助的校友们反哺学校的代表，这一系列资助育人方法的实施充分展现了自助式资助的社会效能。

特色鲜明的资助育人实效

从“零散化”向“体系化”的迈进。资助育人工作既要遵守政策又要依据实情，因为学生致困的因素不同而应对方式也不同，同时学生致困还存在着偶发性，因此资助预算、资助育人方式长年存在零散的问题。基于此，学校将每年自提资助经费划分为校内奖学金、勤工助学工资及困难补助三大板块，将校内奖学金、勤工助学工资之外的所有资助育人措施全部囊括进困难补助版块，确保了资助的专门性和灵活性。同时实施了三大板块相互挪动的灵活政策，确保了资助金足额使用。三大板块形成的“体系化”不仅解决了预算与决算不对等的问题，还解决了“力”的“散”和“聚”的问题。

从“保底式”向“发展式”的跨越。即从“授人以鱼”向“授人以渔”的迈进。一方面，从经济资助向成长资助转变，学校在资助育人工作中贯穿“爱心”“关爱”，积极引导学生树立远大志向、鼓励学生参与社会实践活动、组织学生参与创新创业实践，从单纯的“发钱”转变为让学生积极参与各类培训、提升技能。另一方面，从困难资助向精神资助转变，引导学生自尊自信、志存高远，将目光从当前困难转移到未来发展，通过树立励志典型、诚信资助等形式让学生汲取身边励志典型的力量，珍惜学习机会，充分利用各种锻炼学习机会提升自己，发展式资助策略逐渐受到广大学生的认可。

从“经验”向“品牌”的飞跃。实践经验是汇聚成品牌的基础，品牌是经验的外化表现。学校立足于多年积累的丰富经验，依据学校的治学文化、发展文化、创业文化，“以学生为中心”的工作理念等，凝练而成“爱在文理”这一品牌，是对多年优势经验的总结。形成以后，致力于脱贫攻坚的大背景，将资助育人工作体系化，使每一项工作更有文化内涵，思路更加清晰，在全校范围内实施开展，受到各级宣传媒体的大力关注和推广。同时，受到邻近高校的关注和采纳，得到基础教育领域和企事业单位资助事业的考察和借鉴。当前，品牌已经初具规模，影响力已经逐渐形成，这样更有助于形成品牌与措施相辅相成的良性局面。（文/重庆文理学院 钱闾建 夏赟 ）【本文系2020年重庆市教委人文社科委托项目“高校学生资助工作品牌化建设研究（20SKXSZZ07）”、2021年重庆市教委人文社科委托项目“‘爱在文理’资助育人品牌建设与推广研究（21skxszz10）”的研究成果。】