记得我当班主任的时候，班级里有个后进生孙亮。他个子不高身体瘦弱，但个性极强，同学间一点小的摩擦，一个小小的玩笑，都会气得他满脸酸相，两眼冒火。各科的作业，从来没有写过。每当我催他交作业时，他不是说忘了带，就是说找不到了。终于有一天我对着他大发脾气，但是，令我震惊的是，孩子昂着一颗骄傲的头不在乎的看着我，好像我只是一个与他无关的演员在做表演，我当时真的有一种受伤的感觉，但是，理智告诉我，对待这样的孩子发火是毫无用处的。
于是，我冷静下来对他说：“孙亮，你说你和同学一样每天来上学，上课，花着父母辛辛苦苦挣来的钱，可你却不学习，连作业也不写，每天不是和同学吵，就是被老师批评，你觉得快乐吗？老师之所以现在还管你，是因为老师认为你还是很聪明的，只是没有好的学习习惯，没有坚定的学习意志。如果你听老师的话，每天都写一点点，慢慢地你就会觉得完成作业其实很简单，学习也很快乐。如果你愿意，每天老师给你单独留一点作业，如果明天你能完成，就说明你一定能行的，老师也没看错你。”听了我的话，他的头慢慢地低下了。我赶紧又说：“你只要把今天的字词写一遍，明天就算你完成作业了好吗？”第二天，他真的交了作业本，我翻开一看，字工工整整的还很漂亮。我马上高兴地拍着他的肩膀说：“很好，只要坚持下去你会有更大进步的。同学们，为他鼓鼓掌，祝贺他的进步！”在掌声中我第一次看到他开心地笑了。
爱的形式有许许多多，我们该怎样去爱事业、爱学生呢？谈到这个问题，我不禁想起了法国作家拉封丹写过的一则寓言故事，故事讲的是南风和北风比赛，看谁能把行人身上的大衣脱掉。结果是逞强好胜的北风输给了温文尔雅的南风。
这则寓言使我联想到了我们的事业，我们的教育就也应该像南风那样慢慢吹开学生的心扉，像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”
这以后的日子里，我一直鼓励他，每一个点滴进步都表扬他。还让同学们帮助他，鼓励他，与他一起合作学习。后来还让他当检查作业的小组长。渐渐地孙亮变得自信起来，学习有了劲头，人也开朗了，与同学的关系也融洽了。一天，我讲《紫藤萝瀑布》，下课时，他跑到我身边说：“老师，我家就有这样的花，明天我给你拿来好吗？”我说：“好呀！谢谢你啦！”望着他快乐地跑出教室的身影，我觉得我手中真的有一束盛开的紫藤萝花，而且我已经嗅到了那一阵阵淡雅的幽香了！
花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根更有根的快乐！我虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而愤怒，虽然有时也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这种强烈的意识不断激励我用真诚去拥抱每一个学生。
与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份热爱。
冰心有一段话曾激励过无数的人：“爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”也许，我不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但我坚信，皮格马利翁能用真情使石头变成少女，我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动学生。
那些很少被关注的孩子因为缺少爱的滋润，心田已经干涸的太久了，哪怕是几滴雨露，，也会激起层层涟漪，作为孩子们的老师，让我们在孩子心灵的荒漠上多开辟爱的绿洲吧！让我们铭记泰戈尔的那句名言吧：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻与完美的。”我愿做那一泓流过学生心田的溪水，让真爱无痕！！
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