写作方法 | 为什么我反感阅读写作从一开始就上“套路”？|上海文艺出版社|人民文学出版社|南海出版公司|张承志|彭懿

首先，我不是反对套路。套路肯定是有用的，就像比赛一样，有一定的比赛规则。答题需要遵守考场的游戏规则。

但是，如何学套路，却有讲究，有的套路会把人变傻；在哪个阶段学套路，更要心中有数。

英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家怀海特在《教育的目的》一书中，提到智力发展节奏的三阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。

浪漫阶段，“包含着种种未经探索的可能联系，孩子们好像懵懂地面对着若隐若现的大量内容，不知所措却又兴奋异常”；精确阶段，“这是文法和规则的阶段”“增加的是适合于分析的事实”“如果没有前期浪漫阶段，精确阶段是不会有结果的”……

他对教育有深刻的洞察，认为“不能加以利用的知识是相当有害的。所谓知识的利用，我是指要把它和人类的感知、情感、欲望、希望，以及能调节思想的精神活动联系在一起，那才是我们的生活。如果只是一味地通过被动记忆一些支离破碎的知识来塑造自己的精神生活的话，简直不可想象，人性不是这样，生活更不是这样……”

浪漫阶段探索的是“可能性”，这是小学阶段的任务，对各种事实的认知。“从11岁开始，他需要在精确知识的获得方面逐渐增加注意力”，这个时候，相当于在小学高年级和初中，需要进行概念思维的训练。

套路，属于概念思维的范畴。比如，作文要“点题”，要有“思想”，情节要有“波澜”……这些“秘诀”会很快败坏小学孩子的胃口。阅读技法的训练，也会过早地让孩子与自由自主的阅读渐行渐远。

小学中低年级的孩子，处于浪漫阶段，多与大自然接触，多见识生活风物，多感受自己的内心，自然而然地把这些对象和事实写清楚说明白，而不是处于压制与强迫的心理之中；阅读上，以快乐的探究为主，对科普、文学、历史等保持好奇，就是一种很不错的状态。

点击查看内容：

小学高年级至初中的孩子，是精确阶段，要搞清楚概念，具备分类与组合思维。比如，“快乐的一天”，首先要界定概念，“什么是快乐？”“快乐有哪些具体的表现形式？”要对概念有具体深入的思考，这样才能掌握这个世界的运行规则。阅读上，要深度分析，探究人物行动的逻辑性，从多个角度理解生活，避免落入单一、死板、沉闷的思维惯性之中。

点击查看内容：

就我目前的观察，小学阶段“浪漫”不够，学习好奇心匮乏；初中阶段“精确”不够，对概念一知半解，一些规则似是而非，更没有联系生活的运用意识。

或许这就是学了很多“套路”和知识，仍然觉得无力的原因吧。

附：2021年和孩子们读的书

名家赏读与写作推荐书目

《水问》，简媜，九州出版社

《读城记》，易中天，上海文艺出版社

《大地上的事情》，苇岸，广西师范大学出版社

《猎人笔记》，屠格列夫著，丰子恺译，人民文学出版社

《鲜花的废墟》张承志，上海文艺出版社

《印度记》于坚，重庆大学出版社

《俗世奇人》冯骥才，作家出版社