绘本阅读 | 语文学习的基础从哪里开始？|彭懿|方素珍|河北教育出版社|绘本|语文

我为什么做绘本课程？

万丈高楼平地起，语文学习进阶需要基础。

什么又是基础呢？如果对这个问题认识不清，发生方向性的失误，损失难以估算……

语文学习的基础，大概有两个方面：

一是基础知识，包括拼音、字词、篇章手法、文学文化常识，以及必背和必看的名句、诗词、文章、书籍等。

二是基础思维，包括问题意识，事实认知，分类选择，策略方法，复盘反思，等等。

第一类基础知识，不用我多说，相信所有朋友都清楚，学语文也往往从这个方面着手。当然，也必须从这个方面着手，有了基础知识，我们才能发展母语高阶能力。

第二类基础思维，很少人关注，认为毫无必要，因为考试不会考。甚至有人认为这是一个“骗局”，看不见摸不着的，玄而又玄，纯属捕风捉影之事。

关于“考试不会考”这一点，这是危险的想法，有教育媒体梳理了“2022年发布的高考各科命题考察重点”，其中特别提及“考察思维”“思维穿透力考察考生”的说法。

考察思维，在新课标实施以来深入推动，从教材编写、课堂教学、考试评价等方面一以贯之，这里有一个过程，未来的命题肯定是综合性的、思维性的，基础知识和基础思维隐藏其间，命题技术会越来越高。

关于“思维玄而又玄”这一点，这是不懂思维教学而产生的误解。美国耶鲁大学心理系和教育系教授罗伯特·斯腾伯格，美国南康涅狄格州立大学特殊教育系教授史渥林，早年合著过一本书《思维教学——培养聪明的学习者》，里面提及了三种思考模型“批判—分析性思维”“创造—综合性思维”“实用—情境性思维”。

书中洋教授们认为学校里主要培养“分析性思维”，即“擅长记忆和分析他人理论，但（她）对想出自己的理论却不那么在行”，而其他两项思维较弱，孩子不能适应未来发展变化。

据有限的观察，在语文学习上，不仅创造和实用较弱，分析思维也陷入停滞之中，不懂分析，不会分析，囫囵吞枣，知其然，不知其所以然。

以阅读文章为例，一个拥有基础思维的孩子，他会在预习阶段提出自己关心的问题，从中观察和揣摩，这篇文章与之前的、与自己的阅读经验相比有何不同。这种不同具体体现在哪些方面，里面的细节、主题、人物等又有哪些独特性。通过老师讲解后，反思自己的思考还存在哪些漏洞，复盘总结，并提醒自己注意事项。

简单来说，基础思维包含三个核心关键点：

一是问题意识。学习中能否主动思考？能否正确思考？比如，烘托和衬托的区别，能否举例说明？比如，《时代广场的蟋蟀》柴斯特在报亭火灾后敢于承担责任？这份勇敢和诚实从哪里来的？比如，绘本《脑袋上的池塘》中懒汉木兵卫既然那么懒，为何又能吃苦耐劳，把长在头上的柿子拿到市场去卖掉？还比如，朱自清的《春》，为何以“春草”“春花”“春风”“春雨”的顺序安排内容？

问题，是思考的前提和基础。没有了问题，基本上是死记硬背，缺乏学习的针对性和目标感，对内容的理解也会一知半解。

二是，策略意识。面对问题，你的策略、步骤和方法是什么，不能仅靠直觉来猜测，要形成理性的思考。

比如，文章的人物形象分析，不能凭感觉，“我认为，他是一个……人。”分析人物形象的步骤是：首先，我们要知道“人物形象刻画的方法”，即通过外貌、神态、语言、动作和心理来直接刻画，还有侧面描写，间接刻画。然后，从文中寻找关于刻画这个人物的细节和场景，全部罗列出来，并按照一定的标准（比如，对自己、对家庭、对友人等）进行分类整理。最后，从这些材料中提炼出关于人物品质、性格、心理的词语，最终完成对人物形象分析的回答。

三是，反思意识。学习同样的知识，为何别人学得比你好，掌握得比你好？典型的想法是，他比我聪明。当然，这可能是一个因素，但这并不是好的思考，因为你的结论，并没有促进你学习的改善。

好的思考，与自我有关，积极应对问题，找出差距，完成自己的学习迭代。追问自己，到底哪个环节有问题，为什么我没有想到这样的方法，为什么每次都会在这里栽跟头……复盘总结，不断反思，才能让自己避免失误，达到最好的学习状态。

孩童天生具备某些基础思维，特别是问题意识，在他们出生开始，我们就见证了他们学习的奇迹。第一次凝视，第一次微笑，第一次说话，第一次走路……然后，他们不断地追问，“星星为什么要闪？”“天空为什么要下雨”“我为什么不能飞”“为什么要上学”……诸如此类的问题，都是孩童积极思考的表现。

有一天，你会发现孩子不再提问了，不再对真实的世界感兴趣。落叶上的毛毛虫，也懒得去看一眼了，学校的功课越来越多，分数也越来越高，但你总觉得他身上少了点什么……

到底少了什么呢？孩童的天真与想象，无拘无束的思考，强烈的探索与好奇……

如何培养低年级（一、二、三）孩子的基础思维呢？从绘本入手，是一个很好的方法。第三期“绘本读写思维”网络课程，指导家长通过绘本阅读培养孩子思维能力。

课程特点：

一、培养观察力，特别是细节前后关联的敏感力；

二、培养想象力，从图片提取细节的文字表达力；

三、培养问题意识，由浅入深，联系生活实际思考的能力；

四、8人成班，每周日上午8：00—9：30，每课交流一册绘本（群书专题除外）。

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